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        繼續教育調研報告

        作者:km999 | 發布時間:2021-09-26 00:05:42 收藏本文 下載本文

        第1篇:繼續教育調研報告(推薦)

        ×××完小繼續教育調研報告

        眾所周知,教育事業的特殊性和新時期學生聰明而又叛逆的性格特點,讓我們清醒地認識到,要當一名合格的人民教師,并不是很容易的事,除了要具備相應的學歷要求,還要愛學生、了解學生,關注學生身心的和諧發展。而要達到這一目標,每一位教師進行終身學習勢在必行,特別是具有針對性和實效性的繼續教育,為一線教師更好地實施素質教育提供了可靠保證。為深入了解我校教師對繼續教育的認識和理解,準確掌握教師教育教學中的實際困難和困惑,進一步提高新一輪繼續教育學習的積極性,特寫此報告,僅供參考。

        一、基本情況

        調查的主要內容是了解小學教師對繼續教育的認知程度和積極性,培訓中遇到的困難、實際需求以及繼續教育的有效培訓模式。情況如下:

        培訓情況:教師崗位培訓應培為數12人,,實培人數12人,占總數100%。 新任教師培訓應培人數為6人,實培人數為6人,占100%。班主任培訓應培人數8人,實培人數7人,占87.5%。骨干教師培訓應培人數10人,實培人數9人,占90%。信息技術培訓應培人數22人,實培人數20人,占91%。

        學歷結構:最后學歷為大學??茖W歷教師17人,占68%,大學本科學歷教師1人,4%。

        職稱結構:小學一級教師9人,占36%,小學高級教師16人,占64%。

        1 年齡結構:20—30歲教師6人,占總數24%;31-40歲教師2人,占8%;41—45歲教師1人,占總數4%;45—50歲教師7人,占28%;50歲以上的教師9人,占總數36%。

        二、結論

        1、大部分教師對實施中小學教師繼續教育的必要性具有比較清楚的認識, 20—30歲教師、教齡在1—10年的教師以及高學歷的教師非常愿意參加繼續教育??梢?,在中小學教師繼續教育的認知程度的高低和參訓的積極性受年齡、教齡以及教師本人學歷層次的影響。

        2、教師繼續教育培訓的課程設置沒有完全適應新形勢和新課程的要求。主要表現在:新理念和新課程較缺乏,培訓內容與實際需要相脫節,缺乏針對性與實效性;授課教師的教學方法比較單一,沒有把理論講授與實踐觀摩、教師講授與學員互動很好地結合起來,形成積極熱烈、生動活潑的大課堂。教師講授目的性不強,要求不嚴,學員中有一部分人懷著走過場的態度敷衍了事。

        3、現有培訓模式不能很好地適應中小學教師專業發展需求。現有培訓模式還是以職校培訓為主,在教學改革的新要求下,這種培訓模式顯然不能很好的適應中小學教師專業發展的需求,不能體現出為學校發展服務和為教師成長服務的應用特征。

        4、影響小學教師參加繼續教育培訓還有諸多因素。一是收入較低,承擔學習經費有一定壓力;二是小學教師思想上對構建終身教育和學習型社會認識不足,從而對繼續教育學習的必要性和重要性重視不夠,沒有實現“讓我學”到“我要學”的轉變。

        三、建議

        加強中小學教師繼續教育培訓,是落實國家《中小學教師繼續教育規定》的需要,也是中小學教師專業發展的需要,更是培養21世紀合格人才的需要,因此,如何使新一輪繼續教育的辦學水平、辦學規模、辦學特色充分體現出現出來,讓廣大中小學教師滿意,得到他們的認可,這是需要認真思考的問題。

        1、黨的十七大報告明確提出,在全面建設小康社會的進程中要著力構建終身教育體系,將我國建成一個學習型社會。要實現這一目標,就必須賦予每位教師終身學習的權利與機會,而最佳學習形式就是參加繼續教育培訓,爭取讓每一位中小學教師不斷接受新理念和新事物,與時俱進,開拓創新,為社會培養出一批又一批優秀的建設人才。為此,政府和教育部門要大力宣傳繼續教育學習的必要性和重要性,從思想上調動中小學教師參加繼續教育的積極性。

        2、積極發展以“校本培訓”為主體的多元培訓模式。培訓模式是否合適,影響培訓目的的實現與培訓質量。根據現有辦學條件、師資水平以及學員質量等情況,應形成以“校本培訓”為主體的多元培訓模式。它具有經濟性,是一種長效培訓機制,能夠為教師的全面、協調發展提供更廣闊的空間,但前提是各級領導要保障培訓經費的及時撥付。

        3、要有科學的課程設置和多樣化的教學方法。目前,中小學繼續教育培訓與教師專業化成長還存在相脫節的問題。一是課程設置不盡合理,缺乏前沿性、銜接性和融合性,培訓內容也較陳舊,不能滿足中小學教師的不同需求。二是教學方法單一,“填鴨式”、“滿堂 3 灌”仍占主導形式,培訓者與參訓者還是“講”與“聽”的關系。為此,對中小學教師繼續教育來說,第一要加強教師培訓新課程資源建設,促進優質課程共建共享。第二要通過先進的教育理念對教師進行專業方面的引導和帶動,不斷提升教師的理論素養和教育教學的專業實踐能力。第三,教學形式努力做到“新”和“活”,充分利用現代化教育教學手段,把研討、觀摩、輔導、交流、講授等教學形式有機結合起來。只有這樣,教者才能化腐朽為神奇,體會教學相長的妙境。

        4、建立合理科學的教育成本分擔機制。繼續教育投資是繼續教育發展的物質基礎。根據“受益者分擔”原則,國家、社會、受教育者個人都是教育的受益者,應該共同分擔教育成本,以最低的教育成本,收到最大實效。關鍵是要不斷加大政府的經費投入,形成以政府投入為主、多渠道籌措教師培訓經費的保障機制,建立教師繼續教育經費投入的長效機制。所謂“舍得舍得,先舍后得”即是此理。

        5、提高服務水平,完善管理制度。當前,中小學教師繼續教育進入全面實施與推進階段,但由于服務水平和制度的不夠完善,影響了繼續教育的健康、有序、可持續發展。因此,不斷提高中小學教師繼續教育的服務水平,完善管理制度具有重大的現實意義。首先,在服務理念上,要“以人為本”,傳道授業解惑,圍繞人的發展規律和需求來進行。其次,要不斷完善教師繼續教育課程開發與審定制度、教師繼續教育進修制度以及質量評估制度等,建立教師成長檔案等。

        世上無難事,只怕不認真。我想,很多事情看似困難重重,其實都是紙老虎,只要我們激流勇進,永不言棄,大多可以柳暗花明的。相信自己,千萬別忽略個人的努力,堅守理想最終能感動眾人,有時甚至會獲得意想不到的成功。

        第2篇:學校繼續教育工作調研報告

        ----教師繼續教育調研報告

        眾所周知,教育事業的特殊性和新時期學生聰明而又叛逆的性格特點,讓我們清醒地認識到,要當一名合格的人民教師,并不是很容易的事,除了要具備相應的學歷要求,還要愛學生、了解學生,關注學生身心的和諧發展。而要達到這一目標,每一位教師進行終身學習勢在必行,特別是具有針對性和實效性的繼續教育,為一線教師更好地實施素質教育提供了可靠保證。為深入了解我鄉教師對繼續教育的認識和理解,準確掌握教師教育教學中的實際困難和困惑,進一步提高新一輪繼續教育學習的積極性,特寫此報告,僅供參考。

        一、基本情況

        調查的主要內容是了解教師對繼續教育的認知程度和積極性,培訓中遇到的困難、實際需求以及繼續教育的有效培訓模式。2018年參加繼續教育學時審核教師171人,達標171人,達標率為100%.二、調查分析

        1.大部分教師對實施中小學教師繼續教育的必要性具有比較清楚的認識, 20—30歲教師、教齡在1—10年的教師以及高學歷的教師非常愿意參加繼續教育??梢?,在中小學教師繼續教育的認知程度的高低和參訓的積極性受年齡、教齡以及教師本人學歷層次的影響。

        2.教師繼續教育培訓的課程設置沒有完全適應新形勢和新課程的要求。主要表現在:新理念和新課程較缺乏,培訓內容與實際需要相脫節,缺乏針對性與實效性;授課教師的教學方法比較單一,沒有把理論講授與實踐觀摩、教師講授與學員互動很好地結合起來,形成

        1 積極熱烈、生動活潑的大課堂。教師講授目的性不強,要求不嚴,學員中有一部分人懷著走過場的態度敷衍了事。

        3.現有培訓模式不能很好地適應中小學教師專業發展需求。現有培訓模式還是以職校培訓為主,在教學改革的新要求下,這種培訓模式顯然不能很好的適應中小學教師專業發展的需求,不能體現出為學校發展服務和為教師成長服務的應用特征。

        4.影響小學教師參加繼續教育培訓還有諸多因素。一是經費緊張,承擔部分級別較高、要收費的培訓學習項目,經費有一定壓力;二是小學教師思想上對構建終身教育和學習型社會認識不足,從而對繼續教育學習的必要性和重要性重視不夠,沒有實現“讓我學”到“我要學”的轉變。

        三、一些思考

        加強中小學教師繼續教育培訓,是落實國家《中小學教師繼續教育規定》的需要,也是中小學教師專業發展的需要,更是培養21世紀合格人才的需要,因此,如何使新一輪繼續教育的辦學水平、辦學規模、辦學特色充分體現出現出來,讓廣大中小學教師滿意,得到他們的認可,這是需要認真思考的問題。

        1.黨的十九大報告明確提出,要辦公平而有質量的教育,要增加人民對教育的獲得感和幸福感。要實現這一目標,就必須賦予每位教師終身學習的權利與機會,而最佳學習形式就是參加繼續教育培訓,爭取讓每一位中小學教師不斷接受新理念和新事物,與時俱進,開拓創新,為社會培養出一批又一批優秀的建設人才。為此,政府和教育

        2 部門要大力宣傳繼續教育學習的必要性和重要性,從思想上調動中小學教師參加繼續教育的積極性。

        2.積極發展以“校本培訓”為主體的多元培訓模式。培訓模式是否合適,影響培訓目的的實現與培訓質量。根據現有辦學條件、師資水平以及學員質量等情況,應形成以“校本培訓”為主體的多元培訓模式。它具有經濟性,是一種長效培訓機制,能夠為教師的全面、協調發展提供更廣闊的空間,但前提是各級領導要保障培訓經費的及時撥付。

        3.要有科學的課程設置和多樣化的教學方法。目前,中小學繼續教育培訓與教師專業化成長還存在相脫節的問題。一是課程設置不盡合理,缺乏前沿性、銜接性和融合性,培訓內容也較陳舊,不能滿足中小學教師的不同需求。二是教學方法單一,“填鴨式”、“滿堂灌”仍占主導形式,培訓者與參訓者還是“講”與“聽”的關系。為此,對中小學教師繼續教育來說,第一要加強教師培訓新課程資源建設,促進優質課程共建共享。第二要通過先進的教育理念對教師進行專業方面的引導和帶動,不斷提升教師的理論素養和教育教學的專業實踐能力。第三,教學形式努力做到“新”和“活”,充分利用現代化教育教學手段,把研討、觀摩、輔導、交流、講授等教學形式有機結合起來。只有這樣,教者才能化腐朽為神奇,體會教學相長的妙境。

        4.建立合理科學的教育成本分擔機制。繼續教育投資是繼續教育發展的物質基礎。根據“受益者分擔”原則,國家、社會、受教育者個人都是教育的受益者,應該共同分擔教育成本,以最低的教育成本,

        3 收到最大實效。關鍵是要不斷加大政府的經費投入,形成以政府投入為主、多渠道籌措教師培訓經費的保障機制,建立教師繼續教育經費投入的長效機制。所謂“舍得舍得,先舍后得”即是此理。

        5.提高服務水平,完善管理制度。當前,中小學教師繼續教育進入全面實施與推進階段,但由于服務水平和制度的不夠完善,影響了繼續教育的健康、有序、可持續發展。因此,不斷提高中小學教師繼續教育的服務水平,完善管理制度具有重大的現實意義。首先,在服務理念上,要“以人為本”,傳道授業解惑,圍繞人的發展規律和需求來進行。其次,要不斷完善教師繼續教育課程開發與審定制度、教師繼續教育進修制度以及質量評估制度等,建立教師成長檔案等。 世上無難事,只怕不認真。我想,很多事情看似困難重重,其實都是紙老虎,只要我們激流勇進,永不言棄,大多可以柳暗花明的。相信自己,千萬別忽略個人的努力,堅守理想最終能感動眾人,有時甚至會獲得意想不到的成功。

        2018年6月

        4

        第3篇:繼續教育調研文章

        一、學校管理到底干什么?

        不同的時代有不同的應答。在世界經濟全球化、數字化、網絡化的今天,一切都在變,既使用“瞬息萬變”、“變化萬千”等詞來形容也不為過。學校管理的內涵和外延也不例外,必然發生根本性的變化。因此,有必要重新審視“學校管理到底干什么”這一基本問題。在我看來,新時期學校管理應做好12件事:

        1.接納——直面真實的學校處境

        在新文化、新技術的沖擊下,當前不少學校的管理盲目追“新”,今天這樣實驗,明天那樣改革,浮躁虛假之風盛行。究其原因,在于學校管理者在面對新的形勢時,缺乏對所在學?!耙言凇钡姆治龊桶盐?,大有倉促上陣,把“葦草”當“大樹”的慌亂。其實,管理首先是接納,直面真實的管理對象。學校管理更是如此,要認真分析學校的真實處境,用一顆平常心面對學校的歷史傳統、矛盾問題,不回避,不遮掩,把整個學校的現狀接納下來,連同那些無奈和尷尬,甚至恥辱。

        接納,不僅僅是接受,還意味著理解,是對真實的學?!耙言凇钡陌盐?,換句話說,學校管理者要把所治理的學?!白x懂”,比如,通過對師生、家長、友鄰單位的調查,收集學校的歷史沿革、文化傳統、卓越成績、存在的問題等方面的信息,并做出合情合理的詮釋。并且,這種“閱讀”應貫穿整個學校管理過程中,其收集信息的形式可以是多樣的,例如,召開家校聯席會,舉辦“我眼中的××學?!闭魑幕顒?,實行行政管理人員“4+1”工作制,要求每周有4天深入課堂和其它教育活動中,了解學生、家長和教師的意見,等等。

        接納,也意味著用復雜的管理思維應對具體而真實的學校已然狀態。把學校管理置于真實的情境中去研究學校發展,解決存在的問題,謀求新的思路和對策。這樣的接納也將為學校管理提供一個良好的前設,開拓出新的管理思路,比如,某校提出管理要做到“大事小處著力,小事大處著眼”,便源于真實的學校情境,在該校一次大型學校集會時,其它工作都很出色,但升旗時繩子斷了,一件小事卻影響了整個活動的開展;而另有一件小事;一位老師遲到了2分鐘,教務管理人員當時沒提醒這位老師,期末考評時扣了該教師10元錢,這位教師聽說扣了錢,一急,開教師會時推翻了會議桌,讓學校領導十分難堪。

        2.發現——挖掘蘊藏的學校資源

        管理也是一種發現,發現和利用一切有用的資源。就學校而言,管理者的發現至少包括兩個方面:一是發現校本資源,這里包括兩個方面:首先是人力資源,從教師和學生中去發現促進學校發展的有用資源,比如,通過對所在學校教師素質才能的調查,發現有演講、書法等才能的教師很多,學校就可以開設相應的選修課;其次是物質資源,讓學校的所有設備做到物盡其用,比如,某校開展物質挖潛活動以后,將校門轉向改建,新建若干對外租賃門市,增加了校園經濟收入,將每天只利用1小時左右的午休室改成俱樂部,平時供學生參加各種興趣小組活動,中午依然午休。二是發現校外資源,分析學校與校外的多種聯系,從中找到能協助學校發展的各種資源,比如,不少學校打“校友牌”,依靠校友來幫助學校發展。校外資源可能是物質的,如通過融資手段,與企業聯手開發建設學校;也可能是智慧的,如聘請院士、知名教育家為學校出謀劃策等等,都不失為有效的策略。

        發現,看似簡單,其實不易。它需要管理者有敏銳的眼光,全局的眼光,變廢為寶的眼光,也需要管理者把心靜下來、沉下去,用細膩的心思去審視,用創新的思維去尋覓。比如,某校有一位教師所任班級考試總在年級倒數第一,同事

        瞧不起,家長要求換人,校領導深感頭痛,決定先查清原因,再作處理,結果發現,這位老師把整個年段的教材打亂重組,引進許多課外作品來教,而學??荚嚢唇滩拿},有不少字詞,尤其是課文內容填空,學生沒學,所以考試成績較差。通過這次發現,學校召開了全校性的教改觀摩活動,讓家長也參加,樹立了一面教改的旗幟。不僅平息了事端,而且帶動了整個學校的發展。

        3.引領——堅持正確的辦學方向

        管理的目的是“人心向上,人心向善”,其關鍵在于引領。這里所說的“引領”包含兩種意思,一是指引,學校管理要為學校發展指明方向,保證學校朝健康的軌道發展;二是牽導,在學校的教育教學中,時時點撥、誘導,確保教師的工作少走彎路,學生的學習能持續進步。就具體內容而言,學校管理可采取“教育思想牽引+職業素養導向+公共行為準則約定”的模式來引領教職工朝著正確的方向前進。這里所說的“教育思想牽引”,主要是通過與教職工對話,將學校的辦學理念完善后轉化為群體的行為指南,“牽引”不是“控制”,而是“組織共建”,也只有這樣,才能保證學校辦學定位和思想符合實際。職業素養導向方面,可實行“黃”“紅”“綠”燈管理,允許失誤,不允許不改。對教職工都應共同遵守的基本行為準則,采取雙向約定的辦法來實施,做到“從教職工中來,到教職工中去”把管理當作一個過程,一個教職工自我教育的過程。

        其實,學校管理的引領更多的是滲透到管理者日常的言行中的,比如,召開教育行動例會,領導者站在學校全局的“上位式”總結講話;在聽完課后,對教學行為的評議,以及由此引發的教育觀點;面向學生的一次主題演講,等等,我們均可以說是一種引領。

        4.支持——幫助師生人人獲得成功

        教師應該成為學生學習與成長的促進者,同樣,學校管理人員應該成為教師的合作與支持者。從這個意義上說,管理即支持,幫助師生人人獲得成功。那么,管理者如何成為教職工和學生的有力支持者呢?

        第一,確立“管理即服務”的思想。

        管理者要時時處處到教師中去,到學生中去,到家長中去,幫助他們解決教育中的困惑和問題。比如前文所說的“4+1”的工作方式即體現了這種思想。第二,提供教育策略支持。管理者的支持不是包辦代替,事必躬親,更多的是針對師生的困惑提供策略上的幫助。比如,某校出現了學生嚴重逃課事件,管理者可在了解情況的基礎上,給教師提出一些諸如“愛心行為”“課程吸引”等方面的策略。當然,為了更有效的解決問題,管理者的這種支持盡可能做到不是給予,而是共建,在和師生交流與對話中,尋找解決問題的策略,有效地轉化為師生的行動。

        第三,解決實際困難。師生中的困惑可以給予策略支持,但困難卻要我們管理者幫助克服。比如,某教師家庭出現重大變故,就需要學校伸出援助的手,給予幫助。

        第四,讓鼓勵和褒揚伴隨師生成長。這也是一種支持,對師生成功的教與學的一種支持,有助于從正面強化師生良好的言行。比如,一位教師看見學生在課間活動時摔傷了,立即送往醫院,掏錢醫治,這種行為就可頒發“特別愛心獎”。

        5.梳理——保證學校的高效運作

        管理是保證學校高效運作的關鍵,其側重點不在“管”,而在“理”。就學校管理而言,“理”的主要內容,一是理清教職工的工作思路,幫他們明確目標任務、方法措施,比如,制作《行動手冊》,將每學期的行動背景、行動目標、

        行動策略與行動事項一一羅列出來,在開學時發給教職工,每周召開一次行動例會,期末,由教職工填寫《行動特色與反思》表,組織教職工進行工作反思,這都是理清教職工工作思路的重要措施;二是理清教職工的工作情緒,最大限度地調動他們的積極性,讓他們有一個良好的心態,比如,教職工對學校的某項政策了解不夠,或持有異議,表現出不滿的情緒,這就需要管理者擴大政策的透明度,曉之以理,動之以情;三是理清內外人際關系,學校不是生存在真空中,許多人和事交織如網,形成了學校的生存狀態,學校管理要強化溝通,理清校內外的人際關系,把學校置于上下左右關系和諧的良好發展狀態;四是理清學生發展的戰略舉措,學生發展是學校存在與發展的核心所在,學校管理者應有學生發展的重要舉措,比如,制定三年、五年發展規劃,以及學生素質發展實施綱要等,都是理清戰略思路的措施。

        6.創生——促進校本教育的創新

        管理的“管”,重點不在控制,而在組織。學校管理除組織好日常教育教學事務外,還要舉全力“創造生產”,促進校本教育的創新。學校管理者可以以一個又一個教育項目為依托,把教師組織起來,進行教育教學改革。比如,學習最優化是信息化教育的核心,在學校管理實踐中,可以以“構建學生學習最優化體系,促進學生可持續發展”為總課題,分別以“把整個世界作為學習的課堂”、“構建學習最優化的課堂教學”等小課題來開展教育實踐活動,培養出可持續發展的人才。在實施這些校本教育創新時,可采取項目負責制進行管理,比如,學校每年進行一次教改項目的論證與立項,由校領導牽頭,以項目統整相關事務,促進各項工作的順利開展。特別指出的是,這種管理方式要做到責、權、利統一,必須有一個打破傳統的“上下一條線,層層負責”的管理機制。一般來說,可采取“相對固定層+變色龍組塊”的管理結構來予以保證,比如,學校在固定管理層上,可設教務部、研究部、總務部,以保證學校運作的流暢,然后在此基礎上建立一種及時溝通、融合的項目機制,學??梢愿鶕枰拐n題組、學習組、興趣愛好組及小型業務單位不斷建立、合并、解散,以適應學校和社會的發展,如學校要實施校本課程改革,就可臨時成立一個校本課程開發部,專施其職。

        7.解構——清除學校發展的障礙

        解構也是一種管理。學校管理不僅要注重建構,把促進學校發展、師生成長的環境和機制等建立起來,也需要對已有的影響學校發展和師生成長的一切障礙進行清除。從某種意義上說,解構比建構更難,更重要。我們常常受習慣勢力和“慣性思維”的影響,津津樂道于已有的成績和做法,甚至對一些陋習熟視無睹,成為保護落后的“衛士”。據我的經驗來看,學校管理中的解構要注意四點:第一,認真分析,弄清需要解構的對象。這個對象,可以是一種思潮,比如,某校在實施新課程改革中,流行一種新課程教學教師不能講授的言論,這走了極端,我們反對“滿堂灌”,但也不能一概要求教師在教學過程中不能講授,因此這種思潮就需要解構。解構的對象也可以是學校的機構設置,校園硬件環境等。解構前的分析工作可以融入學校工作反思中進行。

        第二,循序漸進,分層實施解構步驟。在分析中,我們可能看出許多問題來,但在解構時,要分步實施,處理好輕重緩急的關系,也不能所有解構“一步到位”,對一些矛盾集中的“大問題”要化整為零,各個擊破,一步步實施解構策略。在現實中,學校改革出現重大失誤,大多是犯了這種“一步到位”的錯誤,讓矛盾太集中了。

        第三,講究策略,讓解構成為員工的自覺行動。管理的最高境界是讓受管

        理者自我管理。解構也應成為自我管理的內容,如某校在教師中試行校務處理“值周制”、業績考核“輪流制”后,不少教師提出了存在的問題,并成為自我解構的行動者。

        8.統整——整合學校的教育行動

        管理,就是最大限度發揮人力、物力和信息資源的作用。而統整是其最基本的策略。在學校管理中,整合師生的教育行動就是統整。這話好說,但真正統整起來不是一件容易的事,它涉及到天時、地利、人和等方方面面的問題。

        一般來說,整合學校的教育行動主要包括這樣幾個環節:一是行動計劃統整,將學校各個部門的行動計劃歸類、排序,在時空上避免人力、物力的重疊,比如,某幾項活動在同一時間或地點舉行,就需重新排列,但更重要的是避免同類活動或近似項目重復進行,盡可能讓某一階段的行動計劃涉及到多個方面,立體推進學校工作。二是行動職責統整,將整合性行動計劃分解到各個部門,明確各個部門在此項行動中的職責,也是統整的重要內容。三是行動中的協調,學校教育行動是一項復雜的工程,關系錯綜復雜,在實施中要協調好各個部門、各項工作的關系,可通過召開工作見面會、通氣會、協調會等方式來整合其教育行動。

        第4篇:小學教師繼續教育工作調研報告

        尤鎮中心小學教師繼續教育工作調研報告

        我校教師繼續教育工作,按上級教育主管部門的統一部署,針對我校教師隊伍建設的實際,探索出一條“從信息技術培訓為切入,以教育科研為先導,以校本培訓為重點,以提高全體教師的素質和能力為目標”的工作思路。制定了“抓兩頭,帶中間”的培訓戰略,構建了“立體培訓”的模式,注重培訓實效,營造了“樂學”的氛圍,使我校教師繼續教育工作形成了”嚴謹、務實、規范、創新”的培訓風格。下面就我校教師繼續教育工作的情況報告如下:

        一、我校教師繼續教育的實施情況

        我校屬于農村完全小學,現有在編教師總數18人,參加中小學教師繼續教育總數18人,其中45歲以下的教師12人,參加現代教育技術能力培訓18人,參加班主任培訓并取得合格證13人,參加新課改培訓18人,通過函授取得??茖W歷2人,本科學歷5人,另有4人正在函授本科。洪洋學區有校長2名,均參加了崗位、崗位提高培訓。

        二:主要做法及經驗

        1、健全組織機構,為繼續教育工作提供組織保證。

        我校成立了小學教師繼續教育工作領導機構。校長任領導小組組長,教導處具體組織實施繼續教育工作。每年至少召開3次專題辦公會,就繼續教育工作的規劃、政策、制度、經費投入等問題進行研究部署。定時開展校本培訓、定期進行檢查。保證了繼續教育工作的有效運行。

        2、健全規章制度,為繼續教育工作提供制度保證

        根據中小學教師繼續教育規劃,為確保管理上的規范化,學校先后制定了《洪洋小學教師繼續教育培訓制度》、《洪洋小學教師繼續教育暫行規定》、《洪洋小學教師繼續教育培訓考核制度》、《信息技術培訓與考核實施方案》等一系列相關制度,保證了繼續教育工作的開展。

        3、創新培訓模式,為繼續教育工作提供質量保證

        為保證教師繼續教育工作取得實效,我校構建了立體培訓模式,以干訓為龍頭,“研、培、電、教科研”四位一體進行培訓和指導,學校教研和繼續教育工作一體化,在具體工作中,以培促研,以研帶培,促使教師素質全面提高。

        教師繼續教育工作的實質,是提高教師隊伍素質以適應素質教育的需要,而教師最基本的素質,是完成教學工作各個環節的能力,根據我校教師隊伍情況和教學現狀,除認真落實好上級安排繼續教育工作外,我們利用各項活動、充分發揮研培結合的優勢,每學年都要組織具有教研和培訓雙重功能的活動,除進行檢查、展示,研討之外,一般都加上教導處或教研組的專題輔導,比如每學期期初全員集中備課時間,除常規備課外,都專門安排教育法規、現代教育理論、教育信息、課改方向、基本素質訓練專題輔導;進行新課標、新教材的輔導。為使教師及時把握課改方向、在新〈課程標準〉出臺后,我們就組織教師進行學習討論。又如每學期都要組織說課、聽課、評課、優質課競賽、青年教師課改理念課競賽等教研活動,同時結合[備課規

        范]的要求對教師的教案、課后反思進行全面檢查,也對教師業務手續、練功情況、繼續教育學習筆記認真檢查、發現問題及時處理。研培結合,有效提高了教師業務能力。

        4、加大投入力度,為繼續教育提供物質保證

        為更好地實施教師繼續教育工程提供堅實的基礎。我校先后建立了計算機教室1間、資源接收室1間,添置辦公電腦等硬件設施等。多渠道籌措資金,保障教師繼續教育經費投入。

        三:存在的困難與問題

        1、工學矛盾比較突出

        農村教師人數少,現在學科多,每位教師除擔任主科外,還要兼任五六科副科,備課、上課、批改作業,輔導學生等常規就已經占用了大部分時間,很難有精力學習了。

        2、學校經費較低,承擔學習經費有一定壓力

        由于學生人數少,學校經費少,很難承擔教師的繼續教育經費。

        3、教師思想上對構建終身教育和學習型社會認識不足,從而對繼續教育學習的必要性和重要性性重視不夠,沒有實現“讓我學”到“我要學”的轉變。

        四:對新一輪教師繼續教育工作的意見與建議

        1.由國家財政專門撥出教師繼續教育經費,把學歷培訓,學科培訓等全額報銷,減輕學校壓力,使農村教師也能走入大城市先進學校學習。

        2.增加教師人數,實行輪流進修制度。使教師每幾年有一次能放

        下工作,真正進修半年以上的機會。

        3.靈活使用績效工資,使繼續教育與績效工資掛鉤,提高教師參與繼續教育的積極性。

        第5篇:天津繼續教育 調研報告撰寫要領答案

        1、毛澤東同志非常注重調查研究,他的堪稱調研報告的典范。

        A.《湖南農民運動考察報告》B.《中共黨史研究》C.《青浦農村調查》D.《工人調查表》

        2、《簡明社會科學詞典》中對調研要求的

        A.紙上談兵B.堅持唯物主義原則C.就事論事D.帶著框框找材料

        3、撰寫調研報告,正確的順序安排是

        A.前言標題情況問題建議B.標題前言情況問題建議C.標題前言問題情況建議D.標題前言情況建議問題

        4、下列不屬于加強調研工作的要求的是

        A.改進調研方法B.寫好調研報告C.多搞一些打招呼、作安排的調D.深入基層調查

        5、相較調查而言,考察側重在基礎上

        A.經驗、總結B.采訪、了解C.觀察、考核D.分析、判斷

        6、古代學者的調查研究一般采取的

        A.到民間巡查采風B.出巡和微服私訪C.行走江湖D.格物致知

        7、以下情形必須撰寫調研報告的是。

        A.個人社會實踐B.個人開會C.出國考察D.領導同志一般性調研

        8、“調查研究是謀事之基、成事之道,是我們黨一貫堅持的工作方法”

        A.******B.毛澤東C.鄧小平D.******

        9、下列關于調查報告與調研報告的表述錯

        A.調查報告以調查為目的以研究為前提B.調查報告側重調查過程而調研報告側重C.調查報告是調查與研究的辯證統一充分D.調研報告包括反應特定情況的專題調查報

        0、調研活動結束后要及時形成的調

        A.有情節、有特色、有判斷、有建議B.有加工、有分析、有轉變、有建議C.有情況、有分析、有判斷、有建議D.有加工、有分析、有特色、有建議

        多選

        1、調研應該有正確的目的和方法,反對

        A.一陣風即坐著轎車轉一轉隔B.撈一通即魚肥時深入魚村C.放放松即為擺脫機關事務的繁雜D.一窩蜂即跟風頭趕浪潮裝樣

        2、撰寫調研報告的目的是。

        A.扶植新生事物B.制定方針政策C.解決各種實際問題D.弄清事情真相

        3、考察報告是一種重要的應用寫作文體

        A.概貌介紹型考察報告B.論證型考察報告C.考證型考察報告D.出國考察報告

        4、撰寫調研報告的基本要求有。

        A.真忌假大B.新忌老套C.實忌空虛D.短忌長繁

        5、下列關于調查研究的理解正確的有

        調查研究是轉變作風的治本之策B.調查研究是干事之需C.調查研究是知事之途D.調查研究是狠抓落實的重要前提

        6、調研是一門學問和藝術一次成功的調研,需要把握等要素的特點

        A.調研地點B.調研對象C.調研方法D.調研目的

        7、研究是指對調查材料進行的思維

        A.去偽存真B.由里及表C.由此及彼D.去粗取精

        8、調研中可以采取等正確而又靈活

        A.掌握典型事例B.走馬觀花C.微服私訪D.聯合調研

        9、調查報告的特點是。

        A.深度廣度的要求比較高B.帶有某種研究性質C.內容比較簡單D.反映具有普遍意義或帶有關鍵性問題的

        10、調查研究具有重要的現實意義,即

        A.為研判形勢、制定政策、作出決策提供B.緩解機關干部長期從事繁瑣事務的單一C.調查研究是領導機關和領導干部的經常D.發現問題、研究問題

        繼續教育總結

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