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        兒童繪畫教學計劃(共17篇)

        作者:366944518 | 發布時間:2020-05-22 15:00:31 收藏本文 下載本文

        第1篇:兒童繪畫教學計劃

        兒童繪畫教學計劃

        輔導員

        包彩芳

        一、教學目標:

        1認識并逐步學會使用繪畫工具和材料(如彩色筆、蠟筆、油畫棒),培養正確的繪畫姿勢,手腿保持一定距離。握筆自然有力。

        2培養兒童對色彩的興趣,認識并學會使用6-12種顏色:紅、綠藍、黑、黃、褐點等。

        3從游戲的形式讓兒童逐步學會掌握點、豎線、橫線、斜線、圓形和方形涂染等方法畫出所熟悉的物體,如樹木、花草、人、動物等,培養兒童大膽畫畫的能力。教學生學習用圓形、橢圓形、正方形、三角形、梯形和涂染等方法畫出自己生活中觀察過的物體,簡單的風景,動植物,能畫出其基本部分和主要特征。教學生區別蠟筆、水彩、蠟筆水彩混合畫的特征,對色彩調合能互相互補,用色協調、明快、潔凈。構圖方面能用點、線、小圓點、花朵、葉子等畫出簡單的圖案,教到色彩鮮明,比例恰當

        二、教學的重點、難點

        重點:在于培養兒童大膽畫畫的能力, 逐步學會掌握點、豎線、橫線、斜線、圓形和方形涂染等方法畫出所熟悉的物體

        難點:使學生構圖方面能用點、線、小圓點、花朵、葉子等畫出簡單的圖案,做到色彩鮮明,比例恰當

        三、本學期提高教學質量的措施與方法

        線、形體的訓練

        老師要結合日常生活中兒童熟悉和喜愛的事物選擇外形可以概括或點、線的物體為內容,如用點畫“飄落的雪花”,用直線畫綠綠的小草、用橫豎線畫“好玩的梯子”。引導兒童想象滑梯、山坡等,兒童就會懂得斜線的含意。圓是兒童繪畫中最早出現的圖形,為了使兒童較好地掌握畫圓的方法可以教他們使用徒手做懸空練習的方法,經過多次練習后再進入用筆在紙上直接作畫的階段。小班兒童作畫時,往往只看一看所要畫的物體,只得到一個籠統的印象就終止觀察。這樣所描繪出的形象,只能是最簡單而粗略的,所以教師要注意培養兒童的觀察力,繪畫一些生動的熟悉的事物。 色彩的訓練

        小班兒童對色彩的感受力很強,但不能正確說出它們的名稱,更不會把某些物體固有的顏色正確地表現出來,在作畫時,往往任意取用一枝筆不加選擇的涂色,或是選取一種自己喜歡的顏色一直涂到底。因此,在教學過程中教師要有意識地引導兒童認識幾種顏色的名稱,學習辯別相近的色彩(認識漸變色),同時訓練兒童涂色的技能,不要涂到輪廓線的外邊去。

        四、教學進度安排

        第一周

        學習畫姿,認識直線,折線,波浪線 第二周

        簡單的線條自由發揮組合圖形 第三周

        用所學的各種線條創作組合 第四周

        練習運用線條 第五周

        練習畫線,創造能力 第六周

        第七周

        第八周

        第九周

        第十周

        第十一周第十二周第十三周第十四周第十五周第十六周第十七周第十八周練習運用畫線

        練習運用畫線、創造能力 認識色彩 學習使用油畫棒 畫水果練線 會畫小樹 畫大樹 線描動物 學會組合畫面 線描填色 畫房子 畫蜻蜓 線的組合

        第2篇:兒童美術繪畫班教學計劃

        兒童美術繪畫班教學計劃

        一、指導思想:

        兒童美術教育活動是滿足兒童感受美的情感教育活動,最終目標是培養兒童創造力、想象力、思維能力。兒童美術活動的內容涵蓋了兒童生活的全部,兒童的所見所聞,包括對周圍環境的人物、動物、植物、風格、建筑、各種有趣的玩具和學校的生活游戲等等,都是通過美術活動體現出來。

        二、兒童美術教育活動目標

        1、能初步感受并喜愛環境、生活和藝術中的美。

        2、通過各種形式,體驗美術活動的樂趣,提高學習興趣。

        3、學習通過觀察生活、了解生活,并通過繪畫、手工等美術活動,提高觀察力、記憶力、想象力和創造能力。

        4、能大膽運用各種線條和色彩去表現在生活中感受過的物體的基本形象和主要特征,能大膽地按自己的意愿畫畫。

        5、能大膽地通過各種藝術手段表現自己的情感體驗和獨特感受。

        6、學習運用各種工具材料大膽地進行手工活動,對手工活動有興趣,能用自己喜歡的方式進行手工活動。

        7、通過欣賞名畫家的代表作,欣賞民間工藝品,欣賞和評價同伴中的美術作品,感受作品的美,提高對美的鑒賞能力。

        第3篇:兒童繪畫教學探究

        兒童繪畫教學探究

        每一個人都有表現自我和與人交流的需要。成人運用語言文字、音樂、繪畫等其他一些符號系統來表現自我和與人交流。但兒童處在幼兒期尚不能自如運用語言文字,故繪畫就成了兒童表現自我和與人交流的一種較好的方式。因此,我們不難看出兒童繪畫的意義所在。兒童繪畫教學就是以兒童繪畫為本位,以教學為手段,正確引導兒童通過繪畫表現自己學習和生活,以反映兒童的思想情感、認知發展及其個性特征,實現兒童開發心智、啟迪創新的功能。本文擬就對兒童繪畫教學的認識、實踐和探索、研究,提出一些淺見。世界發自內心的認知和思想情感。兒童階段何以出現這種特點鮮明的兒

        一、掌握兒童繪畫審美評價 走出兒童繪畫認識誤區 筆者從事校外兒童繪畫教學十余年,從中發現這樣一種現象:凡來少年宮學畫的兒童,在其學畫過程中多數人是被家長認知繪畫規則的經驗所支配,家長往往用成人審美評價標準,即所謂畫得"象不象",片面的判定兒童繪畫作品的優劣,甚至左右兒童學畫的過程和結果。這種對于兒童繪畫審美評價和認識的偏差,不僅扼殺了兒童對繪畫童稚的認知和率真的想象,同時也喪失了不斷發掘兒童的繪畫潛能,培養兒童想象創造能力的機遇,陷入兒童繪畫審美評價和認識的誤區。這樣既不利于兒童繪畫教學,更不利于促進兒童身心全面健康的發展。兒童繪畫指的是兒童所從事的繪畫活動。其主體是反映兒童對周圍童繪畫,究其原因,是兒童的心理特征和認知規律所決定的。從兒童的生理發育特點看:據有關研究資料分析,4-8歲兒童的腦量為1280克左右,無法與成人的平均腦量(1400克)相比,神經系統尚未發育成熟,手部小肌肉群不發達,小動作的精確性較差,眼、腦、手不能協調配合,以至于線畫不直、圈畫不圓。從兒童的心理發展特征看:兒童幼稚、天真、好奇、多動,感知覺不夠敏銳,時空概念模糊,注意力集中時間短。智力正處于發育階段,有其特有的對事物的認識和表現方式。從兒童的認知思維規律看:兒童作畫一般是依據觀察物象后留在心中的印象,再憑借主觀的想象為出發點去畫的,往往是在其好奇心的驅使下,不受視覺控制的隨意動作的結果,也就是憑感覺"畫知不畫見"。所以我們看到的兒童繪畫往往是想象離奇、強調局部、線條稚拙、色彩夸張,例如,常出現把人物畫得頭大身體小等違背常規的現象,甚至能把一些不同時空的物象畫在一幅畫作中。 由此可見,兒童受生理、心理特征、年齡特點等條件的制約,"自我中心"思維方式的影響和特有的對客觀物象的表現方式,也就從根本上決定了兒童繪畫與成人繪畫的本質區別。因此,成人認知繪畫規則的經驗性往往是與兒童繪畫無規則的創造性格格不入的,在審美評價標準上,也就無法相提并論。要求兒童畫出比例正確、結構準確的物象,顯然是違背兒童生理、心理發展規律和繪畫能力的,以此來評價兒童繪畫,其實是對兒童繪畫的偏見和誤導。所以,對于兒童繪畫要有一個正確的認識和審美評價。那么如何評價兒童繪畫呢?首先,我們應該從兒童繪畫中去發現他們天真、浪漫、稚拙、樸素的閃光點,發現他們作品中具有兒童思想和情趣的藝術審美價值并加以肯定,至于所畫是不是與現實逼真就不顯得那么重要了。因此,凡一幅思想健康、想象豐富、構思完美、形象生動、色彩絢麗并具有一定表現力的,沒有任何"藝術處理"和"藝術加工"的兒童繪畫就不失為一件上乘的藝術品。誠然,只有在兒童繪畫教學中,正確掌握兒童繪畫審美評價,走出兒童繪畫認識誤區,才能提高兒童繪畫教學水平,使兒童身心得到全面健康的發展,受益終身。

        二、明確兒童繪畫教學目的 保護兒童繪畫原創價值從目前整個社會兒童學畫的現狀來看,多數兒童是在家長的一種從眾心理的驅使下,帶著各種想法走進各類兒童繪畫培訓班學畫的,因此,兒童學畫往往是以家長的意愿和要求為轉移的。由于多數家長對兒童繪畫存在著認識的偏差,對兒童學畫目的存在一定的盲目性,故導致兒童學畫誤入追求過程的模仿和結果的逼真的歧途,最終使兒童繪畫形成明顯的"樣式化"和"概念化"。扼殺了兒童想象創造的才能,違背了兒童學習繪畫的真正目的,錯失了培養兒童綜合素質的良機。美國著名的美術教育家羅恩菲爾德,就極力反對在美術教育中讓兒童去抄襲與模仿。他認為這樣往往會把兒童蘊藏的繪畫潛能和創造才能扼殺在萌芽狀態中。其實每一個兒童內心對學畫都是充滿著好奇和熱愛的,因為,畫畫是兒童表達思想、情感以及思維、想象的一種特殊語言,是兒童與生俱來的天性所致。因此,要始終明確、把握兒童繪畫教學的目的,從兒童自身發展的需要和教育的要求出發,運用兒童繪畫科學的教學理念,不斷激發兒童的學習興趣和審美情趣,掌握必要的美術知識、技能、技巧,引導兒童注意對客觀事物的觀察、認識、理解,培養兒童感知、思維、想象、創造能力和個性特點,發掘出兒童繪畫的潛能。同時,在兒童學畫過程的一系列活動中,潛移默化的對兒童的品格、意志等施加一定的影響,培養兒童完善的人格和全面的素質,促進兒童身心全面健康的發展。最終使兒童畫出稚拙的、主觀情感自由表現的神似的作品。只有這種神似,才是兒童純真的思想情感,強烈的個性語言的真實流露。

        這種神似,往往在象與不象,似與不似之間,與家長刻意要求兒童追求的形似是大相徑庭的。家長眼中的不象卻有兒童的真情所在,象與不象是相對的,往往不象中有象,不象中有真,不象中有美。在兒童繪畫教學中,特別要避免依葫蘆畫瓢,機械模仿的刻板教學。教師要把所教的知識、技巧轉化為兒童自己的知識、技巧,讓兒童自己去發現、去發掘,自覺反映自己的所見、所知、所想,畫出特點,畫出個性。一個好的美術老師不但要能畫,還要會教,會教是一種引導。在兒童繪畫教學中,不要替兒童規定繪畫內容,更不要按成人的審美標準去刻意修改兒童的繪畫。因為兒童的繪畫正象美籍德國心理學家阿恩海姆所認為的那樣:兒童和原始部族的人,畫出的畫中之所以充滿了一般性的特征和未經變形的形狀,恰恰是因為他們畫的是自己看到的東西。這也正是我們常常在兒童繪畫作品中看到的兒童不太注意時空關系,把一些相互沒有客觀聯系的物象畫在一起,極力強調物象的局部特征的現象。如畫老虎總會把虎牙畫得特別銳利,畫人也總是把人頭部畫得特別大。從兒童的心理特征和認知能力來看并不奇怪,因為兒童缺乏對客觀事物整體把握的能力,常把想象當成現實,只是畫他們的所知,而不是畫他們的所見。在兒童繪畫教學中,要注意保護兒童繪畫這種純真的"原創性",善于褒獎兒童繪畫的原創價值,鼓勵、引導兒童無拘無束的畫出真正意義上的兒童繪畫作品。

        三、研究兒童繪畫心理特征 遵循兒童繪畫階段規律人們一直試圖找到兒童繪畫的心理特征和階段規律,但由于兒童繪畫作品豐富多彩,變化多端。加之兒童繪畫活動的自由化、個性化以致難以達到預期的結果。筆者曾在少年宮兒童繪畫班教學實踐中,有目的、有意識地運用兒童心理學、教育學的理論,對各年齡階段的兒童生理、心理發展特征以及繪畫特點、能力進行了深入的研究,從而對此有了更深層次的認識。一般說來,兒童的生理、心理特征和繪畫能力大致分為三個階段:(1)直覺動作階段這個階段一般在兒童三歲以前,即嬰兒期,是兒童認知顯現的初級形式階段。這種認知是跟動作相聯系的,在兒童繪畫過程中表現為不受或少受運動神經和視覺控制的肌肉動作表現,在自我意識基礎上憑感覺作畫,畫其所知非所見,無任何明確意圖、計劃和思維的控制,是在經常變化的游戲過程中進行的,游戲動作停止,思維、繪畫活動也停止了。從兒童認知過程中,可以發現兒童學畫并非象認字、識數那樣,必須依靠老師教授。繪畫是發育正常兒童的本能所致,他們往往在隨心所欲的自娛中發展,本能地駕馭繪畫語言,以此來表達自我的思想情感。這正是成人常常對兒童繪畫不經教育,無師自通的一種魔法式的現象感到疑慮的原因。由此可見,這是一種直覺動作思維。這個階段的兒童,表現有強烈的求知欲望,繪畫主要以幾何線條或幾何形進行描繪。這種線和形也是粗線條、符號式的。例如,處在這個階段的兒童看到彩筆和紙,都會有一種發自內心的沖動,躍躍欲試,常以徐疾的線條和稚拙的幾何形進行無拘無束地涂鴉,整幅畫面無系統,無秩序。兒童通過涂鴉得到視覺的、動作的、模仿意識方面的滿足。在繪畫的同時,兒童的握筆、用筆的能力不斷提高,眼、腦、手的一致性不斷發展。這個階段是兒童繪畫的啟蒙階段,在教學中要特別注意根據兒童的生理、心理特征,迎合兒童游戲作畫的情趣,引導兒童自由自在地在玩中畫,畫中玩,為下一階段學畫打好基礎。(2)主觀象征階段這個階段一般是在兒童4-5歲,即幼兒期。兒童的認知特點是具體形象性以及初步抽象概括的可能性開始萌芽,尤其是兒童具體形象思維迅速發展,對形狀有了初步的認識和理解。在不斷地擺脫單純的線和形的同時,努力賦予線和形的具體內容,并在整個幼兒期認知活動中占據主導地位。這個階段的兒童已經可以握筆寫字、畫畫了,但對所畫的物象毫不顧忌其結構、比例的準確性,只憑自己的主觀意象畫,具有更為明顯的主觀性特點。能用一些簡單的形象,畫出一種類似"符號"的作品,這些"符號"也就是把所畫的物象簡化為最簡單的基本形,概括為一種象征性圖式,賦予象征意義。進而能把一個圖形與一個以上的圖形組合起來,達到人們能夠認識的象征階段。兒童常常在"自我中心"和表現欲的推動下,非目的性的隨意畫出其主觀想象中的物象。例如,這個階段兒童能把一大一小兩個圓(象征小雞的身體和頭)組合在一起,再加上兩個三角形(象征小雞的翅膀)就畫成了一只小雞。這種象征性的物象,盡管畫得還不成樣子,但這一階段較之前一階段更為重要。因為,在兒童繪畫中產生了意義、象征,是一個從意象到具象的過渡階段。在教學中要注意因勢利導,鼓勵兒童按自己的意愿,畫自己喜好的物象,以此表達自己的思想情感,提高兒童繪畫能力。(3)隨意寫實階段這個階段一般是在兒童6歲以后,即學齡期。隨著兒童年齡的增長和智力的發展,兒童以具體形象思維為主要形式,逐漸過渡到以抽象邏輯思維為主要形式的重要時期。但這種抽象邏輯思維,在很大程度上仍然是直接與感情經驗相結合的,仍然具有很大成分的具體形象性。在老師的引導下,能根據一定的目的、任務,自覺地進行主客觀相吻合的、以物象外部特征為依據的繪畫。也能進行簡單的構圖,形象趨于寫實,色彩逐漸接近現實。

        但缺乏對對象細致深入的觀察,不能完整地表現對象。這個階段是兒童繪畫的發展期,特別要注意培養兒童在抽象的基礎上理解各種圖形、大小、形狀及其相互間的位置關系,避免"照貓畫虎",更不可把兒童繪畫引入"樣式化"、"概念化"的俗套。要在隨意寫實的基礎上,給兒童充分自由想象、繪畫的空間。以上三個階段是一個兒童在心理特征上,從表象到意象再到抽象的認知發展過程,而在繪畫實踐上卻又是一個從抽象到意象再到具象的深入提高的過程,從而初步揭示了兒童繪畫的心理特征和階段規律。由此可見,每個階段都有明顯的規律,一般是一個階段接著一個階段,后一階段不能代替前一階段,既不能超越,也不會倒退。同時,兒童繪畫能力的提高也是與兒童生理、心理發展和年齡的增長相適應的,不是孤立進行的,是在其他各種能力的提高的同時而得到相應提高的,并呈現出階段性。所以,兒童繪畫與其自身的心理發展有著密切的、不可分割的關系。認識兒童繪畫心理特征,遵循兒童繪畫的階段規律,對研究兒童繪畫并由此探索出一套行之有效的教學方法是極為必要的。唯有通過對兒童繪畫的正確認識并結合兒童在各階段表現出的心理特征和繪畫能力,才能因材施教、逐層深化、不斷提高兒童繪畫教學水平。

        四、探索兒童繪畫教學方法 推動兒童繪畫健康發展兒童繪畫教學,并非是純粹意義上教會兒童完成一幅繪畫作品。尤其是在兒童繪畫心理的各個階段都要注意,既不能要求兒童完全按老師的意圖和經驗,去這樣畫或那樣畫。反之,也不能對兒童學畫不教不導任其發展。上述兩種態度都是不可取的。而是應根據兒童年齡相適應的心理狀態,形成的相應的繪畫能力,從實際出發,運用科學的、靈活多變的教學方法,在兒童意愿的基礎上,循循善誘,充分發揮兒童在繪畫過程中的主觀能動性,讓兒童愉快地畫,才能收到理想的教學效果。筆者具體做法是:(1)創設情境 喚發情趣瑞士心理學家皮亞杰曾指出:智力的本質是對環境的適應。也正因為如此,教學情境的設置能幫助兒童對繪畫內容的認識和理解。同時,對發展兒童智力,提高兒童繪畫能力,起著潛移默化的影響和不可估量的作用。在兒童繪畫教學中,根據教學內容和目的創設某種情境,讓兒童置身于某種環境氛圍中,喚發兒童內在的情感和學畫的興趣。通??梢酝ㄟ^室內外環境的刻意布置和渲染,利用音樂、故事、圖片、實物、影視節目的參與,對兒童視聽感官的刺激,使兒童浮想聯翩,引起兒童內心的共鳴和學畫的欲望,達到兒童繪畫的目的。譬如:通過"聽音樂畫感受",讓兒童欣賞多種不同的樂曲,調動兒童的情緒。經過聆聽,引導兒童用語言敘述其內心的感受,再讓兒童把這種感受畫出來。兒童畫出來的不管是幾根線條或一組形象,都是兒童發自內心真情實感的流露。由于兒童的經歷、性格和感受的不同,語言敘述與繪畫表現都不盡相同。但總體感受則大同小異。例如,對節奏強烈歡快的樂曲,能喚起兒童的激情,故兒童多以粗獷、運動的線或形和暖色調來表現。從兒童的生理、心理特征和繪畫的難度、繪畫能力來說,此法一般適用于尚處在直覺動作階段的兒童繪畫教學。(2)活動游戲 激發思維從兒童的心理特征和繪畫形式來看,兒童具有伴隨游戲進行繪畫的特點。因此,在兒童繪畫教學中,可以有意識地引導兒童參加一些室內外活動。通過活動或游戲培養兒童根據感性認識,在大腦之中產生穩定的表象,并以此為出發點,誘發兒童內在的學畫熱情,增強兒童作畫的信心,激發兒童積極思維。例如,可以帶領兒童表演老鷹捉小雞的游戲,組織去兒童樂園游玩和參觀博物館等,讓兒童親身感受活動、游戲過程的愉悅,強化兒童對活動、游戲的感性認識。因為,這些活動、游戲本來對兒童就具有一定的吸引力,再加上兒童極力想畫出來的心理作用,就會產生強烈地繪畫欲望。所以,在這種心理的促使下,兒童就能自由地畫出自己熟悉的生活,畫出發自內心的感受,抒發自己的思想情感。同時,在活動、游戲中,不斷激發、培養兒童善于對客觀事物進行分析、比較、綜合、概括并作出正確反映的思維方式和良好習慣,以形成兒童思維的敏捷性、靈活性、獨立性和批判性的優良的思維品質,提高兒童對物象的認知水平和繪畫表現能力。對于初步具備主觀象征性概念的兒童適合運用此法。(3)不教善教 啟發引導在兒童繪畫教學中,既要顧及教給兒童什么,又要顧及教給兒童多少。其關鍵在于把握好教學的尺度。正如臺灣學者陳武鎮指出的:"美術教育是一把雙面的刀刃,教得多了學生極易成為教學內容與教師偏好的奴隸,難以掙脫,有幸掙脫亦已身受傷害;教得少了期待自然開花結果,卻常見學生為技巧不足的挫折感所苦,學習的過程空有刺激而沒有收獲。"對此,筆者根據兒童生理、心理特征和繪畫表現能力以及多年兒童繪畫教學實踐,在教學中運用"不教善教"的教法,收到良好的教學效果。所謂"不教",就是不把成人的思想和經驗強加給兒童,更不能在繪畫模式上規范兒童或以清規戒律約束兒童;"善教",就是在兒童繪畫教學過程中,積極創造一個有問題的情境,激發兒童感知、思維、想象、創造,更重要的是一種自主精神,以此努力讓兒童充分表達自己的思想情感。因此,在兒童繪畫教學中,切不可把兒童教成沒有老師就不會畫畫的"依賴型",而始終要把兒童培養成能通過所學的知識、技能,自己開動腦筋去發現、發掘、想象、創造的"自主型"。

        例如,在一次兒童命題畫教學中,發現有一個兒童作畫時漠然置之,無從下筆。見此,我就鼓勵他任意在紙上畫一個形。他無意畫出了一個不規范的橢圓形,我立即啟發他:這個形象什么?他回答說象一個雞蛋。但如果畫雞蛋就無法深入地畫下去,我就吟誦了一首兒童非常熟悉的唐代詩人駱賓王的"詠鵝"詩,再通過語言描述出鵝的形象、動態。這樣一來,在他頭腦里逐漸形成了鵝的形象。受到啟發后,他很快能在橢圓形上添畫鵝的頭、頸、掌,畫出了一只栩栩如生的大白鵝,接著我又教他鵝的頭與身體之間位置的不同而形成的不同動態的畫法,他又畫出了一群鵝。這樣,一幅構圖優美、形象生動的群鵝戲水圖躍然紙上,呼之欲出。此例,既沒有要求兒童怎樣畫,也沒有為兒童代筆,而是運用"不教善教"的教法,不斷啟發引導,增強兒童繪畫的自信心,發掘出兒童繪畫的潛能,提高兒童的想象創造能力,使兒童從想不到、畫不出到想得多、畫得好。(4)原型變式 誘發想象在兒童繪畫教學實踐中,發現每一個兒童都具有豐富的想象力,都各具個性特點。只要我們能正確地加以引導,兒童繪畫潛能都能得到充分的發掘。在兒童繪畫教學中,常常會有一些兒童開始作畫時不知從何畫起。這時最有效的辦法不是代畫,而是可以利用心理學原理采用"原型啟發"、"變式運用",引導兒童逐步建立觸類旁通、舉一反三的思維邏輯形式,不斷增強思維的新穎性和變通性。例如:在教兒童畫三角形物象時,不能讓兒童僅僅了解一種三角形,也不能讓兒童僅僅學會一種三角形的畫法,而是給兒童講述魯班發明鋸子的故事,讓兒童知道什么是"原型啟發"。然后利用一個三角形作為原型,引申出各類三角形和類似三角形的物象,以此喚起兒童創新求異的意識,再通過"變式運用",把這些三角形與日常生活中兒童熟悉的具體物象聯系起來。如:銳角三角形可以畫成一座小山;扁的三角形可以畫成亭子的頂;長的三角形可以畫成小松樹;等邊三角形可以畫成一只蝴蝶;等腰三角形下面加上一個彎柄就畫成了雨傘;直角三角形上面加一個把子就畫成了掃帚;大三角形底邊疊加一個小三角形就可以畫成一條魚;三角形下面加上一個倒梯形就畫成一條小帆船??由此可以想象到圓形、方形、梯形、多邊形、組合形??的畫法及其應用。最后鼓勵兒童用所學的三角形畫法,有選擇地把一些內容與形式相關聯的三角形物象,組合在畫面上完成繪畫創作。隨意寫實階段的兒童,有了一定的繪畫造型和想象創造能力,運用此法是有實際意義的,不僅,能提高兒童的繪畫水平和能力,而且,能使兒童繪畫教學收到事半功倍的效果。(5)發散思維 引發創新在兒童繪畫教學中,培養、發展兒童發散思維對兒童學畫,乃至發展兒童智能具有重要意義。發散思維是由美國著名創造學家吉爾福特提出的,是根據當前課題條件和已有經驗,沿著不同的方向進行思考,產生大量的設想,進而提出獨特的見解。在兒童繪畫教學中,要引導兒童學會運用發散思維從全方位、多層次去思考問題的方法,讓兒童習慣于對自己的繪畫提出多種構思,以達到一題多畫。例如,筆者曾用命題畫--"我的家",做了一個實驗:在教學中,沒有要求兒童把"家"限定在地球上,也沒有把"家"規范為傳統的民居,而是引導啟發兒童打破常規構思,運用發散思維形式去拓展家的概念。通過主題的展開,為兒童提供了豐富的想象創造的空間,開啟兒童的心扉,讓他們思路不再局限于現實生活中的家,而是積極構思出有一定思想內容和形式美感的作品,再從技法上給予必要的指導,通過兒童自己的一番努力,展現在你面前的一幅幅千姿百態、豐富多彩的兒童繪畫作品,都是兒童質樸心靈的真實寫照,美好天性的自然流露,想象創造的奇妙結果。不由得把你的目光從人間的家引向靜謐的海底世界的家,浩瀚的宇宙空間的家??使人類與龍王為鄰,與太空人為友,上天入海,來去自由。拓展了家的概念,表現了人類征服大自然的無窮智慧和力量。兒童大膽的構思雖脫離了現實,物象也失去了其本來面目(因為有些事物是未知的),但兒童繪畫中這些超越時空的主觀想象,新穎的構圖形式,夸張的變形手法,絢麗奪目的色彩,正是兒童內心思想情感的真實反映,它閃爍著兒童智慧的火花,浸透了兒童對未來美好的憧憬,具有浪漫的色彩和兒童情趣。發散思維在兒童繪畫教學中的運用,打破了兒童單一的思維方式,培養了兒童獨特的思維方式和積極的創新意識,激勵了兒童善于想象,敢于創造的精神,促進了兒童創造性才能的發展。綜上所述,兒童繪畫是人類在兒童階段不可忽視的行為,具有獨立性和審美價值,應該得到人們的理解和尊重。兒童繪畫教學,在明確教學目的的同時,應當認真探索研究其規律,給予兒童正確的指導,讓兒童的智慧和才能得到充分的開發,繪畫能力和個性得到充分的發展,使兒童成為未來具有完善的人格素質,適應時代發展的開拓型人才。參考書目:《兒童美術心理與教育》(美)W.L布雷頓著 哈詠梅 程昌柱譯 (江蘇美術出版社)《兒童繪畫心理分析及方法指導》 孟慶谷著 (湖北教育出版社)《學前兒童美術教育》 朱家雄 林 琳 呂 堅編著 (華東師范大學出版社)《心理學》 彭 飛主編 (人民教育出版社)

        重要的是讓孩子用心去表現

        炎熱的京城,我參加了“全國美術教育和創新精神培養”研討活動,其間有幸參觀了“世界藝術博覽會”,并訪問了15位外國藝術家,從中深受啟發和鼓舞,現將部分訪談介紹給大家。

        巴爾巴拉·多德(Barbara DO— DET)近年在藝術上取得了成功。他在法國開了一家畫家咨詢公司,經常接待著各類藝術愛好者、各行藝術收藏人士。我是因為太喜歡他的畫風而采訪他的。 談到少兒藝術教育,他認為:兒童與生俱來就熱愛藝術,這種活動從他們對世界還只有淡淡認識的時候,就開始了涂鴉和歌舞。對他們的教育和引導,最好的方法不在于急著傳授技能技巧,而在于喚醒和鼓舞,并通過一定的條件激發他們大膽的創作熱情。因此說,孩子的家長要及時為他們創造條件,選擇懂藝術更懂少兒教育的專業人士、教師做孩子的朋友,從交往中逐漸發現孩子的天賦,激發他們的熱情,培養其獨創性和正確的藝術創作行為。在友好的交談中,他談到了少兒藝術教育的本質。他認為讓廣大少兒學藝術,不是要將他們培養成藝術家,而是通過藝術活動去喚醒他們對生活的感受,引導他們用基礎的藝術形式去表現他們內心的情感,去豐富他們的生活,陶冶情操,提高審美力。沒有創造就不是藝術,因此少兒的藝術活動也是培養創造精神的最好課程之一。他在我的本子中寫道:“對兒童的藝術教育,不應該別人要你畫什么就去畫什么。希望兒童能發揮他們自己的天性、創造力,畫他們自己想畫的、真實的一面。我看到中國有不少畫家畫得比較平淡,缺少自己的感受和理念,重復別人的東西太多了。教兒童學藝術時應該教他們怎樣用自己的心去感悟、去表現,越真情、越生動越好。充分展現他們對世界和生活的感受,因為生動才是他們最真實的一面?!?/p>

        法國女畫家依沙貝爾(Lsabelle LABAT)個子較高,也很胖,一臉的輕松、隨和。

        與她的交談是從她的一幅《我的三個孩子》開始的,這是一幅充滿生氣的作品。她指著這幅作品告訴我,她有三個孩子,長得很可愛,很有個性。作為母親,她很愛他們,所以常來描繪孩子們,她不欣賞用肖像寫實的形式描繪孩子,那樣太死板,描繪更多的是外在的形、色上。她贊成中國畫的寫意、寫神,用純真美好的感覺畫自己心中的感受。她說:“繪畫本來是充實自己的生活,表達自己的感受,應該是輕松的享受,不要因繪畫主題和繪畫形式、方法、材料去傷腦筋,那樣就失去了繪畫的本質意義?!蔽沂仲澇伤@個觀點,尤其當我談到她的這個觀點十分符合我們目前從事的少兒美術教育本質觀,符合中國少兒素質教育觀時,我們彼此的話就更多了。給孩子提供學畫的條件,別忘了真正意義上的目的是提高孩子整體素質,是讓孩子用繪畫表達內心的感受,是一種純真的行為。作為家長和老師千萬不要有功利心,把孩子當作我們滿足某種虛榮心,達到個人愿望的“人質”。兒童的畫應該是單純的,以單純、自然為美。那些過多修飾,過多繁復如同成人般長時間勞作而成的作品,不是兒童自發的情感本性的流露,更多的是成人的意志行為,其實這類畫不屬于兒童畫,這種訓練不利于兒童的身心健康。

        采訪美國女畫家萊斯麗·斯弗 (LesleySCHIFF)是在五光十色,充滿現代激光技術的畫作前。十多平方米的展墻上,掛滿了畫家數十件風格各異的激光美術作品。我邊欣賞斯弗的作品,邊與她交談,了解到她是現代激光繪畫藝術的創始人。

        問及為什么用激光講行繪畫創作時,她爽朗地告訴我:藝術創作的手法可以多樣,她選擇激光繪畫“從未打算放棄繪畫,我只是想另辟蹊徑,利用現代工具于繪畫中,它方便、直接、生動、自然、快捷,你心中一有輪廓,就可以立即成畫?!?/p>

        當我介紹目前我國隨著經濟發展,教育條件的改善,計算機多媒體在學校教學中已廣泛應用,不少城鎮少兒已開始進行電腦繪畫、電腦工藝設計時,她極為贊賞。她認為少兒美術教育應更多地讓少兒接觸現代技術,因為這是他們喜歡、易操作、又快捷出作品的美術活動,是未來社會經濟、文化藝術發展的一大趨勢。希望家長及社會多創造這樣的條件,提供孩子們多元文化氛圍,多樣媒材的創作工具,重視少兒個性的發揮和大膽的探索實踐。美國藝術教育國家標準中,已經將現代技術和現代教育放到十分重要的位置,美國的藝術教育也正像中國教育改革一樣發生著深刻的變革。

        她極為認真地在我的本子上向家長朋友提議:“讓家長創造一些良好的環境,支持他們并適當地獎勵,即使做父母的不了解孩子的繪畫天賦和繪畫創作想法。我的母親就是這樣做,我從小就在這樣的環境下長大的?!痹谡劶皩W校藝術教育時,她誠懇地寫道:“希望能給孩子創造一個不同藝術和文化的氛圍,讓他們嘗試不同的繪畫(藝術)表現方法?!边@里她指的不同藝術、文化,是從廣義上,提倡學校藝術教育要改變傳統的藝術教育模式,從藝術與人的發展和文化的角度去拓展藝術教育的范圍,創設大的開放的藝術教育氛圍。

        也許她給廣大藝術教師的建議,更值得我們對發揮學生主體和教師主導有更貼切的解釋,“讓孩子們自由地運用那些現有的不同材料、媒介,但是要給一個相應的方法以提示、幫助他們發展觀察能力及表現技巧,訓練的同時鼓勵他們大膽實踐,大膽創造。碰上卡特琳·西新斯基{Cath- erineCISNSKL)是值得我慶幸的。隨同的翻譯提前告訴她,我正在向國外的藝術家們采訪少兒藝術教育方面的問題,她立即興奮地告訴翻譯,希望與我交流、共同探討。

        原來她既是法國畫家、作家,還是一位優秀的美術教師。

        由于她與學生接觸的機會比一般畫家多,所以西新斯基對少兒美術教育的體會和經驗是值得借鑒的:“不懂藝術的學生在國外是難以發展的。因為現代藝術教育更注重讓學生展示個性,學習創新。少兒藝術教育一定要遵循少兒自身成長的發展規律,你只有深入了解學生,善于鼓勵、發現和贊賞,巧妙地把教師的藝術觀念和技巧,化作游戲語言和活動空間,讓他們投入其中,在過程中求發展?!?/p>

        克里斯蒂安·朗格魯瓦

        (ChristianLANGLOTS)是法國藝術振興協會前任主席,現擔任名譽主席,法蘭西學院美術院士,法國尚底伊區主管官。感謝翻譯朋友的協助,我榮幸地找到了他,在友好的氣氛中,我在畫廊的展品前采訪了朗格魯瓦先生。

        他說:“作為基礎的藝術教育,美術發揮著極大的作用,要從廣義上去看待美術教育。隨著經濟的發展,美術教育的內容不斷向綜合文化擴展?!庇捎谒囆g是推進社會文明發展的重要力量,藝術的觀念,具有前衛性,所以“基礎藝術教育更應隨時關注社會的發展,貼近孩子的生活,要從生活的各方面去拓展美術教育的活動空間,這里既有家長的職責,又有學校、社會的責任,更有藝術家的責任?!?/p>

        當我向他介紹我國十分重視基礎藝術教育,正在著手制訂新世紀藝術教育十年規劃,修訂藝術教育大綱,擴充美術教育文化范圍時,他十分贊賞和肯定決策的英明。

        他友好又深沉地看著我說:“中國是一個有著幾千年歷史的藝術大國,過去和現代都出過藝術大師和畫家。從藝術家的使命出發,我要告訴中國的藝術家們,請他們放下架子,走到學校里去,走到孩子們中間去,用自己的形象和藝術觀念、藝術活動,去激發和鼓舞孩子們,孩子們是未來藝術發展的主人?!?/p>

        Z畫廊的負責人,是一位非常年輕英俊的小伙子,在與我的交談中,他始終睜著“大衛”般的眼睛,不理解地問我為什么在中國藝術展覽館、畫廊等藝術場所,很少看到中國的學生?在西歐,常有學生和兒童去畫廊參觀,有的坐在一邊畫畫。在北京的世博會展覽中心,雖說暑假,我也沒發現中小學生。這時,我發現在國外展區邊,一個美國高中男孩子,坐在地上投入地描畫著。我湊近發現,他不是r臨摹藝術作品,也不是寫生藝術大廳一角,而是自得其樂地畫“心中的美妙”。這個男孩的父親是一位畫家,但父母從未要求他畫素描,練色彩,尊重孩子的選擇。男孩告訴我,畫畫是他自己樂意做的事。雖說父母不教他繪畫技能技巧,但他常從父親的創作和家里常來往的藝術家中,得到一些繪畫的靈感,他也常隨父母去美術展覽館,藝術文化中心和演出場所。這幅畫就是他在中國的這個展覽大廳里,被一種美妙的感受觸動而激發起畫畫動機的。這又讓我想起另一位美國黑人畫家馬莎·艾門在我本子上的題贈:

        “親愛的中國小朋友:請多到藝術場館和大自然里去,傾聽你的心靈,根據自己的想像力和創造力來畫畫,內心世界是最美好的,試著把它畫下來?!?/p>

        試論兒童美術學習“三境界”

        發表時間:2003-1-8 20:06:34 來源:中國美術教育 作者:賈 勇 點擊 843 次

        “三境界”者,源自《論語》。子曰:“知之者不如好之者,好之者不如樂之者?!焙笕私庾x為知、好、樂三種學習境界,并從中生發出“以知為始,以樂為終”的傳統學習理念??鬃拥慕逃枷攵酁楹笫缹W人所解讀、引伸,需要指出的是:其教育思想多包涵在對世事、人生的感悟與哲思當中,并非專門化的教育科學理論;因:之,對其作教育學特別是教學論意義上的闡發時,當慎之又慎?!爸币徽Z暗涵了對于三種學習境界的澄明不假,但在教學論意義上將其解讀為單線索式推進的線性序列,則是一種曲解。然至宋明時代“知”的過程被視作學習歷程的絕對起點且無限度地加深、放大了,成為多數人難以逾越的“通天河”,也就無從達至“由好而樂”的理想境界;故有所謂“懸梁刺股”、“十年寒窗”云云。其實,宋明儒學將“知”的過程視作學習歷程絕對起點的思想觀念,在其對于知行問題的理論著述中也表現得極為明顯;對此,陶行知先生有過極為詳盡的批駁與闡述——相信大家是知道的——本文于此不贅。足見,將“知”作為學習過程必然原起始階段,并視作教學目標體系的首要因素,有其深遠的文化淵源。推想到當代所謂“智育第一”的思想理念與行為模式,不能說沒有傳統“尚知”思想的余音與幻像。

        適逢基礎教育美術課程改革之際,人們在思考新的小學美術課程架構時,不能不對兒童美術學習的發展歷程作策略性的推想。有學者稱:中國基礎美術教育的教學理念與操作樣式較之美國強調科學理性精神,顯得寒性過重。我們認為,除此之外,美術教學過于看中專業技能技法的基礎意義和先在價值,與傳統的“尚知”思想不無干系。誠然,中國當代的美術教學體制非直承傳統,然教育觀念之流變也絕非源自一脈,語出一家。對于“知”的過程及其系統性的片面強調,已不適應當前美術教育教學改革和觀念導向和發展需求,此學界之共識。

        對于近十年來基礎美術教育發展歷程的回顧,不難看出,美術課程因過于注重學科知識結構的完整性與專業技能技法的嚴密性,直接導致了學科價值體系的建構失衡;在實踐層面上,熱火朝天的兒童美術競賽、展覽、美術考級活動背后,本體意義上的學校美術教育趨于式微。這些都使得新一輪的美術課程改革到了勢在必行之時,千鈞一發之際。多數學者認為,因對于“學科原則”的過重強調,而導致學生美術學習興趣的喪失,(因“知”而失“好”)是制約美術教育長足發展的重要原因之一。新一輪的美術課程理應更多地從學生美術學習的興趣出發,由“知”的目標向“好”(興趣)“樂”(情感)的目標靠近。

        反觀傳統所謂“以知為始,以樂為終”的學習境界的發展理念;我們覺得,基礎美術教育可否反其道而行之,按照’樂、好、知”的次第去考慮兒童美術學習的發展歷程。這便是本文希望提出的一個關乎兒童美術學習發展歷程——實質上也是關乎美術課程內容結構次第——的一個理論假說。此一假說大致包括如下三個基本要義:①對于兒童來說,喜好美術者要比擅長美術者多得多,以樂為始,讓美術學習給每一個兒童帶來快樂,暗合于教學主體的心理需求,也暗合于全民教育的思想主旨。②通過愉悅的心理體驗,引發兒童美術學習的興趣進而培養起終身的審美趣味和善意的人格品質。③在廣泛參與的基礎上,培養美術人才;在良性的心理狀態下,傳承美術文化。

        學界呼吁,應盡快改革美術課程內容繁、難、偏、舊的不良狀況,促使美術課程理論與實踐的發展與完善。筆者認為,在新一輪美術課程體系建構之始,理當正視美術學科在實際教學中的弱勢地位,而不回避。在目標設置與內容安排上,做務實的打算。理當對于美術課程建設與發展的長期性和艱巨性抱有足夠的認識,對于美術課程在新的基礎教育課程整體架構中的地位與作用抱有足夠的認識,對于美術課程近期發展的可能性水平抱有足夠的認識,對于每周兩課時的美術學習可使學生美術知識習得與能力發展的可能性水平抱有足夠的認識。鑒于此種情勢,我們覺得,按照“樂、好、知”的次第考慮兒童美術學習的發展歷程,并將之作為基礎教育美術課程設計的基本理念,(至少可以是階段性的)符合當前美術課程發展的主流意向,也比較切合教學操作的實際。具體說來,大致可包括如下幾個方面的優點:①可使美術教學從弱勢的壓力與學科的夾縫中擺脫出來,得以另辟新篇,獨樹其幟。②可使更多的兒童通過美術學習受到涵養與浸潤,從而使美術課程的教育價值得到最大限度的實現。③美術學校在終極意義上不易給出可供量化的評價指標,這也是導致美術課程認知意義稀薄的一個重要原因。因而美術學科的建樹應多考慮情的因素、趣的因素、非智力的因素、人格建構與完善的因素;以達成與基礎學科在整個基礎教育課程架構中的互補與相生,以促進基礎教育課程整體改革與發展的良性態勢。本文提出“樂、好、知”三種學習境界的假說,正是希望暗合于此種精神旨趣。

        如前所述,我們不同意將傳統所謂“知、好、樂”的三種學習境界解讀為依單線索推進的線性序列,本文當然也不會對于“樂、好、知”的假說(兒童美術學習“三境界”)作此種闡發;而是要強調樂、好、知的互補與化合。主張“以樂為始”,但反對“以知為終”;認為知之后又有樂,樂之后又有知,進而,樂從知來,知隨樂生。所謂兒童美術學習“三境界”。實質上是針對當前基礎美術教育理論與實踐中的具體問題,以及美術課程價值體系的建構失衡,所做的策略性的反撥。也不知牽強與否,一并求

        幼兒繪畫教學中的技法與思維創造

        幼兒美術教育,對培養幼兒認知能力、提高審美能力、培養優秀素質、促進幼兒個性和諧發展,都起著舉足輕重的作用。美術活動對于幼兒來講即是學習,也是一種思維創造的實踐活動?!皟和嫛眲t是幼兒的一種特殊的語言,它是幼兒表現內心世界的一種載體。 1技法是表現思維創造的手段。為了使幼兒達到表現思維創造結果的需要,教師要傳授一些必要的技法知識??梢越探o幼兒觀察事物的方法、分析概括事物形狀的技法、合理安排構圖的技法......例如:要教幼兒畫人,那就要引導幼兒觀察、認識人的基本動態,以及總結動態的表現方法,幼兒有了這些技法作為基礎,才能畫出人的各種姿態,才能生動地去表現人的生活情景。這樣才能用所學的技法表現他們對想要表現的事物的認識。2在教授技法的同時,鼓勵幼兒舉一反三,發展幼兒的思維創造在幼兒繪畫教學中,教師不能為傳授技法而教技法,在傳授技法的同時要鼓勵幼兒舉一反三。對于一個主題,鼓勵幼兒從多角度去表現,把簡單的技法變成豐富的思維創造工具,來發展幼兒的思維創造。例如:在引導幼兒觀察基礎上,幼兒畫出一只正面的小兔子,教師就可以鼓勵啟發幼兒背面的小兔子怎么畫?胖兔子怎么畫?瘦兔子怎么畫?高兔子呢?矮兔子呢?小兔子的一家怎么畫?小兔子幼兒園怎么畫?小兔子的村莊怎么畫?或者教師講一個關于小兔子的故事看看幼兒怎么表現它?等等。不要把幼兒的思維只限制在一個事物上。3留給幼兒廣闊的思維創造空間教師在教學中要留給幼兒廣闊的思維創造空間,發展幼兒的自我個性。幼兒在美術創造上往往表現的最大膽和最有活力,他們常常會畫出成人意想不到的圖像。

        他們會把生氣的人臉可以涂成黑色,把人物五官的倒置來畫出人物的抬頭動作,把要拿東西的手夸張畫得比身子還長.......這就是幼兒自己思維創造的結果,教師不要過多的干涉孩子的思維創造,不要用對或錯來評價孩子的想法。因此在教學中要給幼兒一個寬松的繪畫環境,要鼓勵幼兒樂于動腦,畫出與其他人不同的內容,讓幼兒在畫面上大膽表現自我,可以把看到的、想到的、聽到的、喜歡的、討厭的都表現出來。教師在教學中可以教很少的技法,然后讓幼兒自己添畫背景,可以自己添畫情節......總之,要想教好幼兒繪畫,教師就要處理好技法與思維創造在幼兒繪畫教學中的關系。因為在幼兒繪畫教學中它們之間是相輔相成的,缺一不可,少了那一方面都算不上是成功的教學方法。作為教師既要重視技法的教授,也要擺正幼兒思維創造的位置。把技法的傳授與思維創造在教學中溶為一體,在教授技法的同時發展幼兒的思維創造,在發展幼兒思維創造活動中教授技法。只有這樣才能使孩子們隨心所欲的,用手中的畫筆來表現他們眼中的世界!

        兒童繪畫語言教學及其模式探索

        兒童繪畫語言這一提法本身并不鮮見,然卻很少有同志將之作為一個專門的術語加以界說。什么是兒童繪畫語言?其教學論意義表現在何處?什么是兒童繪畫語言教學?兒童繪畫語言教學模式應具有怎樣的一個理論架構與操作程序?本文希望就上述問題同大家做一個商討。按照一般文本的表述方式,且算作“問題的提出”吧。

        1.兒童繪畫語言教學的基本理念。

        1.1兒童繪畫語言研究的一般界說。

        本世紀關于藝術語言的系統研究,可以追溯到德國人恩斯特卡西勒及其弟子蘇珊朗格的學派(符號論美學學派)。至少在目前,學界關于藝術語言抑或符號活動的研究,還不能完全擺脫自他們那里得來的種種界說。這些界說大旨上是將神話、藝術都看作和語言相等的符號形式,從而擴大了符號論的范圍?!八闹行恼擃}是:藝術是種形式的創造,是種特殊形式的創造,即符號化的人類情感形式的創造?!?朱狄《當代西方美學》)我們無意就符號論美學對于當代藝術語言研究的發展所具有的前瞻性影響作何種評說,只是希望指出,將藝術(當然包括繪畫)視為語言抑或符號活動的觀念,早已是尋常的知識了。

        然而,這些知識可否用于我們的研究呢?換言之,兒童繪畫語言是否與成人的、一般意義上的繪畫語言具有相同的本質呢?我們覺得,無論在何種角度上,對此問題的回答都應是否定的。從語言意義上看,一般意義上的繪畫語言可以被視為“觀念的呈現”及“情感的符號形式”,(朱狄《當代西方美學》)即是說,它包涵著觀念與情感的雙重意義。兒童繪畫語言也包涵著觀念與情感的內容,然其語言意義則大相徑庭,在兒童繪畫作品中,我們很容易發現那種強烈的情感傾向及象征意味,卻很難認為,它是何種藝術觀念的呈現。從觀念層面的差異,反觀其情感內容,它必然也不是建立在與某種藝術觀念相匹配的認知基礎上的審美情感,而更像是近乎本能的“愛美與表現”的情感沖動。從符號形式上看,一般繪畫語言符號形式的演化規律應包涵社會歷史的范疇,即在我們通過視覺所面對的符號形式當中“積淀了社會歷史的內容?!?

        李澤厚《美的歷程》)兒童繪畫語言符號形式的演化規律所可能揭示的,應當是個體早年的經驗內容。此一界說足可以拿來反對藝術史論關于兒童美術與原始美術之間不恰當的比喻。也足可以說明,兒童繪畫語言有著與一般意義上的繪畫語言截然不同的本質。這樣,我們的研究便無法立足于藝術學或美學范疇,而必然如同兒童日常經驗研究之類的一般心理學問題那樣,倒向心理學范疇。據此,我們只能參照現代心理學研究的總體取向,將兒童繪畫語言研究界說為:關于兒童圖式言語行為及其心理歷程的研究。進而參照兒童心理的發展模式,從言語行為和內部言語兩個層面去規范兒童繪畫語言的發展階段及其相關特征( 包括外顯的形式特征與內隱的語言機制的結構特征)。(詳見表一)

        發展階段 涂鴉期 象征期 寫實期

        年齡 5歲以前 5-9歲 9歲以上

        作品的形式特征 涂鴉 抽象、概念化 寫實化與概念化并存

        圖式言語行為 隨意性強,無規范。 符號性特征明顯,具有象征意味。

        寫實傾向(精進)與草率傾向(式微)并存

        內部言語及其對于外部言語行為的引導與調節

        內部言語對于外部言語行為的引導與調節作用不明顯

        字詞言語居統攝地位。它和外顯的圖式言語行為之間聯系松散,引導與調節作用主要是通過聯想來實現的。繪畫作品的形式特征受知覺概念影響較大,表現出較高的穩定性和惰性。

        ①寫實傾向者,因圖式言語行為的內化,而促成內部言語的圖式化傾向,逐步形成圖式言語思維機制。外顯行為上表現出精進的寫實傾向。②概念化傾向者,內部言語的圖式化進程受阻,仍保留字詞言語的統攝地位,最終導致圖式言語行為趨于式微

        1.2兒童繪畫語言的教學論意義及兒童繪畫語言教學的原始構想。

        我們研究兒童繪畫語言的目的在于其教學論意義的發見。換言之,我們所謂的“兒童繪畫語言研究”即是關于教學主體外顯行為及心理歷程的某一方面的探究與發見。并將之視為兒童繪畫教學論研究的理論基礎?!敖谭ㄒ詫W法為基礎”這一命題,代表著當前教學論研究的基本主旨與發展向度,它集中體現了“以學生為教學主體”這一最具時代特點的教學論思想。因之,關于學習本質的界說,成為教學論研究的核心

        問題。而針對具體的教學情境而言,學習的本質即是關于由S→R聯結強度的變化。(愛德華·桑代克《人類的學習》)這里,S代表情境,(桑代克所用術語,與普通心理學術話“刺激”同義——筆者注)R代表反應??梢酝浦?,關于學習本質問題的研究,一定程度上即是關于主體最基本的心理活動模式(S→R)及其演化規律的揭示。我們將兒童圖式言語行為及其心理歷程的探究與發見作為兒童繪畫教學論研究的切入點,其理由即在于此。兒童繪畫語言研究的教學論意義也應從這個角度上去理解。

        從兒童繪畫語言的形式特征上看,其教學論意義首先表現為:繪畫語言所具有的可視性,使得它足以成為我們揭示主體心理狀態與結構特征的一種比較可靠的直觀依據。并且,我們主張將行為結果(繪畫作品形式特征)的揭示,同行為過程本身的觀察與分析結合起來。即是說,我們主張將兒童繪畫語言形式特征的研究與兒童繪畫操作過程(圖式言語行為)聯系起來,一并加以考慮。以便達成對于主體內隱的語言思維機制及相關心理歷程的揭示。在這一點上,我們改變了傳統美術教學論的研究取向。傳統的教學論研究,是通過兒童繪畫形式特征的揭示,外求其教法熟練抑或直覺美感演化規律的印跡與表征,進而倒向藝術學或美學意義上的發見。我們則是通過主體外顯的行為(圖式言語)歷程的揭示,洞悉主體內隱的心理狀態與結構特征的演化規律。這里所注重的不是外在藝術學規范,而是教學主體的心理發展歷程及其規律,從根本上明確了“教學主體的發展”對于教學論研究的核心意義。反過來,我們對于主體心理歷程的揭示,又是作為進一步規范主體的外顯行為(繪畫操作過程),規范教學行為的前提條件,使得教學規范及具體的操作方法建立在足夠堅實的學法基礎之上。這也即是我們關于兒童繪畫語言教學的原始構想。(詳見圖一)

        兒童繪畫語言心理學意義的揭示

        兒童繪畫語言研究

        兒童繪畫語言教學

        兒童繪畫語言教學論意義的實現

        發展變化是兒童心理的一個顯著的特征,這就意味著,對于兒童心理狀態與結構特征的描述必然是針對特定的年齡階段而言。一個普泛化的心理模式,在兒童心理研究中是不存在的,不便于操作定義,也不便于行諸實踐。因此,必須說明的是,我們以兒童繪畫語言為母題的小學美術教學論研究,是特別針對7-9歲兒童的。此一時期的兒童處在繪畫語言發展的第二階段,其圖式言語行為及內部言語的特征可參看表一。其后,我們企圖建立在此項研究與相關實踐基礎上的兒童繪畫語言教學模式,也僅是適用于小學低年級兒童的繪畫教學模式。關于其特征與原則的界說,均不作旁遷它涉。

        1.3兒童繪畫語言教學研究的理論基礎。

        如圖一所示,兒童繪畫教學論意義的實現,是以兒童繪畫語言研究的結果,即兒童繪畫語言活動內隱的心理歷程及其規律的揭示作為前提條件的。這樣,兒童繪畫語言教學研究只能將之理論基礎建筑在心理學范疇,并進而探究,相關心理問題的揭示所暗涵的教學論意義。

        一魯道夫·阿恩海姆的視知覺理論

        相信有志于兒童美術研究的同志,對于阿恩海姆這個名字及其學術都不會陌生。滕守堯等同志對于其學說在國內的傳播,做出了突出的貢獻,阿恩海姆的幾本重要的學術專著(譯本)出版之后,在國內兒童美術研究領域引起了不小的反響,直到90年代,學界仍有關于“所知與所見”的問題紛爭。足可見其影響。

        我們的研究是針對7-9歲兒童(象征期)的,這一時期的兒童繪畫中,概念、模式化的形式特征與主體知覺概念的形成有很大關系。阿恩海姆認為:“藝術是建立在知覺基礎之上的?!?阿恩海姆《視覺思維》),其學說的中心議題是:藝術表現是知覺模式所固有的。(朱狄《當代西方美學》)此一界說,對于我們揭示兒童繪畫語言的心理機制及其結構特征,具有十分重要的意義。因此,我們將阿恩海姆的學說,認作兒童繪畫語言教學研究的理論基礎之一。需要指出的是:我們不同意將阿恩海姆對于藝術表現中經驗所造成的聯想作用的全盤否定,引入兒童繪畫語言教學研究。即是說,我們不主張將兒童繪畫語言的“表現性”問題,與藝術理論中的任何一種表現論學說牽扯在一起。

        二生理心理學的研究成果

        兒童心理發展的物質基礎是源自內部的,我們的研究也必然涉及到主體生理機制發展與完善的問題。因此,生理心理學的研究成果是值得借鑒也是必須借鑒的。

        例如,情感與認知的關系問題是兒童繪畫語言教學研究必須涉足的,從作品形式特征看,兒童繪畫語言既是情感活動的圖式顯現,也是其現有認知水平的一種顯現。生理心理學研究表明:包括下視丘、網狀組織、海馬、扣帶回及大腦邊緣系統在內的神經組織,既是感覺信息傳入大腦皮層達到意識化的中轉站,同時又是情緒發生的神經中樞,上述組織此種“一身兼二任”的特殊功能的揭示,對于我們研究兒童繪畫語

        言活動中,認知與情感層面的契合具有重要意義。再例如,生理心理學臨床實驗證明:大腦右半球在與左半球失去聯系的情況下,不能表現出語言反映(參見張春興《現代心理學》)。換言之,大腦右半球不能單獨具有語言的釋讀與表達功能。然對于兒童來說,它又恰恰是形象運作乃至整個認知活動的神經中樞。因而,上述實驗例證,對于我們揭示兒童繪畫語言的心理機制,進而對于建構在此基礎上的兒童繪畫語言教學理論的發展,具有極為重要的意義。

        三皮亞杰的發生認識論原理

        我們對于皮亞杰的關注,并非是哲學的、認識論意義上的。而是因為其學說對于現代心理學研究的巨大影響。正如沃爾夫·梅斯博士在《發生認識論原理》的英譯本序言中所說的那樣,“皮亞杰的工作在盎格魯--撒克遜國家的心理和教育思想方面,所產生的巨大影響,遠遠超過在哲學思想方面的影響?!逼喗艿膶W說在我國的影響也大致是這樣。皮亞杰對于心理模式[S-R]

        的修正--[S(A)R],

        對現代理學研究——特別是在方法論上——產生了極為重要的影響??梢哉J為,任何一種立足于心理學范疇的理論研究都難以回避這種影響,兒童繪畫語言教學研究自然也不能例外。此外,皮亞杰博士對于兒童心理問題獨到而深隧的見解,對兒童繪畫語言教學理論的建構也具有極為重要的參考價值和借鑒意義。兒童繪畫語言教學的目標,是謀求教學主體的發展。并且這一目標是通過對于教學過程的優化,抑或對于兒童繪畫語言活動過程的干遇來達成的。換言之,兒童繪畫語言教學的基本要義即是:通過對于語言活動過程與方式的干遇,去實現客體(繪畫作品)與主體雙向建構過程的最優化,從而導致主體認知與情感發展的良性態勢。此一要義的理論依據,應該就是源自皮亞杰的發生認識論原理

        2.兒童繪畫語言教學模式的理論架構

        2.1一般表述

        1997年,我校美術學科提出“兒童繪畫語言研究”的基本設想,其核心命題是:兒童繪畫語言即兒童情感活動的圖式顯現。重點是研究情感與認知間的契合如何實現于繪畫語言內隱的心理運作及其描述環節(圖式言語行為),并進而將此項研究在理論與應用兩個層面上進行拓展。一方面,探究兒童繪畫語言的心理模式及其演化規律;另一方面,著手揭示兒童繪畫語言的教學論意義。

        1999年,在上述兩個方面研究的基礎上,形成了如圖一所述的兒童繪畫語言教學的原始構想,并著手建構兒童繪畫語言教學模式。在建模之先,考察了其它學科教學模式的建構情況(主要是理論架構),參閱了一些文本材料。我們發現,國內學科教學模式建構的理論依據多是源自美國學者喬伊斯和韋爾等人關于教學模式(model of Teaching)的理論界說。在短語Model of Teaching中,Model一詞即指典范的、規范化的操作樣式。它偏重對于動態過程的描述,傾向于指稱行為的、操作的模式抑或樣式。因而

        ,多數教學模式的基本架構在理論界說上都是以一個規范化的操作程序為核心的。偏重于過程的描述,而忽略了對于狀態的抑或靜態結構的界說。嚴格地說,只能算作一個操作模式。教學活動的主體是學生,因此,我們認為,對于一個完善的教學模式而言,僅僅包含一個過程意義上的操作模式是不夠的。它還必須包含一個以教學主體在教學過程中的心理狀態為核心的結構模式,以實現動態與靜態、行為與心理、過程與狀態,結構與程序的互補。在社會科學范疇,Patten一詞也可譯作“模式”,Patten偏向于指稱靜態的結構,特別是在藝術理論中,Patten是作為與主體心理結構相匹配的形式范疇。(參見朱狄《當代西方美學》)可以推知,在教學模式中,模式一詞應兼有Model與Patten兩層涵義,它是過程與狀態,程序與結構的統一。由此,我們將兒童繪畫語言教學模式理解為,由一個建立在主體心理結構基礎上的學法模式和一個以美術教學目的與任務為主導的教學操作程序所組成的復合架構。

        2.2學法模式

        學法模式所揭示的是教學活動中主體的心理狀態及相關的結構特征。這里,“結構特征”一詞是針對外顯的言語行為與內部言語間的結構關系與作用方式而言。傳統的繪畫教學中,也有學法模式,只是沒有被揭示出來而已。這樣,我們似可以通過新舊兩種學法模式的比較,來說明兒童繪畫語言教學模式的某種功能上的優越性。

        [傳統繪畫教學的學法模式(圖二)]

        習得 聯想 圖式化

        [結構說明]

        一兒童繪畫語言最重要的特征在于外顯的圖式言語行為與內部言語間的符號差異。對于兒童來說,內部言語的發展還不足以形成圖式言語的心理機制,因此,引導外在圖式符號運作的心理機制是一般性的,字詞化的內部言語機制。它無法完成圖形符號在操作層面上深層次的協調與整合,其對于外顯的圖式言語行為的引導與調節作用也主要是通過聯想來實現的,這種作用當然也遠遠達不到繪畫形式對于主體形象運作機制的要求。此一時期的兒童畫中構圖上的無序性與形象上的模式化都源出于此。因符號上的差異,在內部言語自身沒有發展起來之前,外顯的圖式言語行為也沒有直接的內化途徑,以達成與內部言語的交互作用。

        二如圖二所示,圖式言語行為的符號來源有兩個。一個是知覺概念的圖式化,另一個是通過臨摹、寫生過程習得。因缺乏與內部言語的交互作用,外顯的圖式言語行為只能將上述兩種符號往復地搬運于畫面之間,而無法有效地分解和組合它們。事實上在這種情況下,主體的想象能力是難以得到發展的。傳統觀念中,一廂情愿地認為凡有形象運作即能發展想象的說法,是缺乏科學依據的,也是不正確的。

        [兒童繪畫語言教學的學法模式(圖三)]

        內化 外化 [結構說明]

        一與傳統教學的學法模式相比,該模式的突出特點在于:以語言描述(字詞言語行為)作為聯系外顯的圖式言語行為與內部言語間的中介環節,通過間接渠道,達成二者之間的交互作用。一方面,內部言語通過語言描述達成對于圖式言語行為的引導與調節,加速繪畫形象的細節化與個性化;另一方面,形象的細節與個性化反作用于內部言語,有助于深化表象,加速內部言語自身的完善與發展。

        二在符號來源問題上,臨摹與寫生通過語言指述而達成與內部語言的交互作用,不僅解決了圖式言語行為的符號來源問題,同時在內部言語的引導與調節作用下,圖形分解與組合的可能性與目的性大大增強了,主體的想象與創造能力得以有效地發展與提升。

        三值得指出的是,為避免結構圖式太過復雜,圖

        二、圖三所展現的基本上是一個認知活動模式。鑒于美術教學情意性特征的考慮,有必要對主體相關的情感活動做一個說明。在傳統教學模式中,圖式言語行為無法達成與內部言語的交互作用,情感也就無法更深地介入到繪畫操作過程本身,只能是游離于符號的聯想之中,目標意向上,可稱之為“母題興趣”。例如,兒童畫飛機,他的興趣是在飛機,而不是在繪畫本身。這樣的例子并不鮮見。因而,此時的繪畫教學,本質上并未起到提升情感品質的作用。情感層面上看,雖有愉悅,而沒有發展。在兒童繪畫語言教學的學法模式中,借助語言描述的中介作用,圖式言語行為與內部言語間的交互作用得以實現,由于內部言語的引導與調節,繪畫操作的目的性大大地增強了,主體的需要得到深層次的滿足。情感的信號功能也得以更為完滿地實現,(參見周冠生主編《新編文藝心理學》)情感活動得以在更高的層面上展開。目標意向上可以稱之為“符號興趣”,即指主體的興趣更集中于圖式符號操作過程本身,而不再局限于對符號內容的聯想。廣州畫室:www.feitianhuashi.net

        相信上述比較會有助于我們對兒童繪畫教學學法模式的理解與修正。修正的原因會來自兩個方面:一是新的發現,二是新的目的與要求。

        2.3教學程序

        兒童繪畫語言教學的程序由如下五個環節組成:(如圖四)

        [環節說明]

        一創設情境

        情境的創設是李吉林同志所創情境教學模式的核心環節。兒童繪畫語言教學中借鑒了情境教學關于此一環節設計的基本主旨,即使得教學內容貼近兒童的經驗,便于引發兒童的情感共鳴。需要說明的是:在情境創設手段的采用上,我們與情境教學在語文學科中的操作方式存在著明顯的差異,語文課用繪畫創設語言教學的情境,我們則反過來用直觀性的語言來創設繪畫教學的情境。同是直觀手段,情境教學偏重于實物及模像直觀,兒童繪畫語言教學則偏重于語言直觀。作為兒童繪畫語言教學的導入環節,情境創設的目的在于通過語言的引導,達成對繪畫

        母題的操作定義。

        二語言描述

        通過語言描述,使可視的形象素材,轉化為字詞言語符號,并在字詞言語行為(語言描述)的過程中,達成與內部言語的交互作用。以便發揮出內部言語對于主體表象活動的引導與調節作用。

        三指導學法

        指導學法是通過教師動手操作(示范)的過程,一方面如傳統教學手段那樣直觀地展示畫法步驟,另一方面,也即是將語言描述的內容圖式化,直觀地展示兩種符號活動間的聯系與相互轉換。

        四學生練習:

        主體的圖式言語行為。即是上述一系列心理運作結果外在實現的環節。也即是培養動手能力與情感品質的環節,兒童繪畫語言教學的基本環節。

        五反饋評價:

        應該說,評價結果之多樣,均因尺度之不一。因而,對于評價尺度的說明,是必要的也是必須的。兒童繪畫語言教學的反饋評價環節主要是對于主體語言描述與圖式言語行為間的相關程度進行評價,將正相關程度較高的作品視為優秀作品,并圍繞這一尺度設定兒童繪畫語言教學的指導性目標。需要指出的是:兒童繪畫語言教學并不排斥兒童的直覺表現,且不對作品樣式作整齊劃一的要求。

        上述由五個環節組合而成的教學操作程序,系一般意義上的兒童繪畫語言教學程序,即是說,它是概括性的。在具體的教學過程中,允許有倒裝、增減,或其它變式的出現。其基本理由在于:教學內容不是千篇1律的,我們關于教學程序的表述也只能是概括意義上的,環節的取舍與具體內容的安排,自當以實際的教學要求為進退尺度。

        2.4兒童繪畫語言教學的基本特征

        兒童繪畫語言教學的基本特征是:①立足于兒童認知結構的優化與認知能力的協調發展。通過字詞言語行為這一中介性環節的設立,達成圖式言語行為與內部言語的交互作用,一方面,使得內部言語對于外顯符號活動(圖式言語行為)的引導與調節作用得以實現,有利于引導外顯的視覺符號活動向細節化,個性化方向發展。另一方面,使得主體在實踐過程中培養起來的操作能力,得以有效地內化為優良的心理品質,建筑起有利于創新意識與實踐能力培養與發展的行為——心理架構。②著眼于美術教學情意性特征的體現,著力于教學情境中,兒童情感與認知的心理契合。強調情感作為一種功能性的要素對于繪畫操作過程的介入,促使兒童美術教學的情意性特征得以在主體行為——心理層面上實現,而不單是游離于教學內容的聯想當中。如果說,上述視覺符號活動的兩個發展方向中,細節化是就認知意義而言的,那么個性化則是就情感意義而言的。這兩個方面在兒童繪畫發展過程中的一致性是重要的。一方面,情感與認知的契合是主體心理結構自身完整性的要求;另一方面情感與認知的契合也是美術教學情意性特征得以在更高的層面上實現的要求。③注重學法與教法在教學過程中的統一。以學法模式作為教學程序設計的基礎,并且強調教學模式在具體的教學情境中一般與個別、結構與過程的統一。④注重教學程序的開放性。著眼于主體認知過程的連續性,不囿于片斷的完整與結果的整齊劃一。給學生留下寬闊的想象空間和發揮余地。⑤注重教學目標的多維度與多層次。所謂多維度,即指表現性目標與指導性目標的交替組織。表現性目標可以視為美術活動情意性特征在目標設置中的體現,指導性目標則是教師在教學過程中主導作用實現的要求,此二者在目標設置中的統一,體現了學生主體地位與教師主導作用在教學過程中互生互動的依存關系。這或許也代表著當前美術教學發展的一個重要的觀念導向。(參見尹少淳《美術教學發展趨勢的把握與美術課程構建的對策》,《課程教材 教法》1999年第8期)所謂多層次,即是要求美術教學在整體上降低造型難度的基礎上,允許部分專業基礎較好,認知能力較強的學生獲得優勢發展,使得教學目標的設置契合于學生整體發展的不均衡性,以扭轉傳統教學中教學要求的整齊劃一所導致的不利局面。

        2.5兒童繪畫語言教學的教學原則。

        一科學性與情意性相結合的原則。

        這一原則的基本涵義是:教學過程必須體現學科知識體系的完整性與兒童美術活動情意性特征間的有機契合,在注重教學內容科學與系統性的同時,要注意調動學生學習繪畫的興趣,在傳授知識,培養能力的同時力爭給學生帶來情感上的愉悅,使審美教育怡情悅性的教化功能得以完滿地實現。

        二理論與實踐相結合的原則。

        兒童繪畫語言教學模式的建構過程本身,經過了充分的理論準備。我們關于兒童繪畫語言研究及其教學論意義的種種界說,也都是來自對于兒童繪畫操作過程及作品形式特征的觀察與分析,這一點上,我們遵循了科學研究的基本法則(客觀性原則)。至于我們從客觀現象中抽繹出來的東西是否即是事物的本質,還有待于實踐的檢驗??陀^事項本身無時無刻不在發生著改變,這就意味著,檢驗過程將循環往復地進行下去,也暗示了理論與實踐相結合的原則對于兒童繪畫語言研究及兒童繪畫語言教學所具有的終極意義。

        三直觀性原則。

        在兒童繪畫語言教學中,直觀性原則有其特定的涵義。在三種直觀手段(實物直觀,模像直觀和語言直觀)的運用上,兒童繪畫語言教學將語言直觀手段的采用放在首位,注重語言描述的直觀性,以發揮其作為兒童圖式言語行為與內部言語間中介環節的媒介作用。 四循序漸進原則。

        循序漸進原則的基本要求是由淺入深,由易到難地引導學生掌握學科知識與技能。在對于該原則的理解與運用上,兒童繪畫語言教學與傳統繪畫教學的不同之處在于:它主要不是以技能、技法水平的要求來作為淺與深、易與難的判定標準的,而是以主體認知結構與語言思維發展的規律來作為深淺、難易標準的依據。例如,圖五所示的兩條魚中,魚A是由橢圓形和一個三角形組成,兩個幾何形分別代表著魚的身體和尾部。魚B則是由兩條相交與K點的弧線組成。在傳統的繪畫教學中,這兩條魚的難易程度基本上是相同的,因為它們對于主體技能水平的要求并無太大的區別。兒童繪畫語言教學則認為,就難易程度而言,二者存在著相當大的差別。魚A明顯地體現了身體與尾部的知覺概念,它是知覺抽象水平的,即與兒童現有的認知能力水平相吻合。而構成魚B的兩條弧線明顯不是知覺概念的產物,它是符號抽象水平的,假設兒童沒有學習過魚的圖式,他不可能通過對于魚的觀察得出這樣的一條魚。兒童畫中出現此類圖形,多半是符號習得的結果,因為它與兒童現有的認知能力水平不相吻合。我們判定,魚B要比魚A的難度大,且因為魚B與兒童現有的認知能力水平不吻合,兒童不易理解它,也就難以分解與組合此類圖形。兒童繪畫語言教學會盡力避免以此類圖形作為教學范圖。

        五全面發展與因材施教相結合的原則。

        全面發展可以從兩個層面來理解,一是面向全體學生,兒童繪畫語言教學主張全面降低造型難度,即是希望繪畫能給每個兒童帶來樂趣。不是每個兒童都會成為畫家,但沒有一個兒童不需要樂趣。二是面向學生多種能力與綜合素質的培養,兒童繪畫語言教學的基本目的是希望通過外顯及內隱的形象運作,提高兒童的一般能力水平,而不單純是繪畫技能。兒童現有的認知能力水平有高下之分,有的還比較明顯,對聰明的孩子要求高一些,對反應慢一點的孩子允許他們畫一些簡單的東西,這即是一般所謂的“因材施教”,在教學操作中,把握起來也不難。然“因材施教”更有其深層的涵義,即是說,每一個聰明的孩子都不同,能力較弱的孩子也不一樣。因此“因材施教”絕不單是將學生分成

        三、

        六、九等,分而教之,而是要將每一個學生視為一個特殊的個體來對待,要考慮教學方法對這一個體的適應性,還要考慮個體所存在的,直接或間接相關于學習過程的心理因素及其相互關系。我們認為,對一個育人之人,其水平的高下,取決于他對人的理解深到什么程度,真正意義上的“因材施教”也絕非一朝一夕,可以領悟與把握的。

        結語:

        一個模式,在未得到實踐檢驗之先,尚不具有理論價值。我們關于兒童繪畫語言教學及其模式建構的理論性表述,也必須歷經理論與實踐的往復尋繹,方能辨其真偽,見其眉目。

        關于兒童美術教育的思考

        如果你希望自己的學生長大之后,能夠成為一個富于進取,樂于助人,勤奮節儉,有益社會的人,那么現在就是播下能把你的希望變成現實的種子的最佳時機?!髡咭?/p>

        你能想象嗎?有這么一幅畫:湛藍無慮的天空,太陽與星星同現;清風無際的原野,群山與房舍并排;附近波光鱗鱗的小河里,游魚出奇的大??我們無法用正常的思維方式來接受這一切,但我們卻深深地被它們所吸引,并產生諸多的疑問和聯想。的確,兒童繪畫給予人們的的感受,就是一種原始的強烈的視覺效果。簡單奇特、抽象夸張的造型;殘缺疏漏、滑稽失衡的構圖;跳躍的畫面;矛盾的組合;不成透視的空間;片面刺激的色彩,這一切都是兒童?

        第4篇:繪畫教學計劃

        繪畫社團教學計劃

        課外美術興趣班在于培養學生的興趣、愛好,并增加學生的課外知識,提高一定的技能,豐富學生的課余文化生活,為今后培養美術人才起著積極推動的作用。為了給愛好美術的同學一個良好的學習環境,學校舉辦了美術興趣班,現將興趣班的活動安排制定如下:

        一、活動目的:

        通過美術興趣班的活動,使學生的美術特長得到更好的發展,進一步了解美術的基本知識,培養學生的觀察能力和創新思維能力,提高學生的審美觀。

        二、活動時間:

        每周星期三四下午6:00——7:00小組成員必須準時到達美術繪畫教室

        三、活動步驟:

        美術興趣班是課堂教學的補充和延伸,與課堂教學相比更加具有靈活性和可塑性,因而學生非常喜歡參加。但是它比較容易受到考試或者其他活動的限制和沖擊,教師和學生往往不能有始有終,保質保量地堅持到底。要辦好美術興趣班,教師必須根據學生的具體情況有計劃有目的地進行,將美術興趣班辦的有聲有色。所以我覺得應該從以下幾方面去著手。

        (一)、組織健全美術興趣班

        美術興趣班的成員不應該太多,大約30人左右,所以參加這次興趣小組的人員除了自愿以外還是美術方面比較有特長的學生?;顒右潭?,每周一次,而且不能輕易暫停,除了特殊情況外。教師要做到精心計劃,精心備課,精心上課,這樣才能保證興趣班的深度、廣度和力度。

        (二)、具體計劃活動內容

        美術是一個很廣的課程,設計、繪畫、欣賞等都是學習的內容。學的多不如學的精,所以教師應該給學生制定具體的學習內容,而這次的興趣班學習的內容為基礎課程(線描、色彩等),重視基礎方面的學習,從色彩、速寫等方面入手,從而來解決課堂中難以解決的疑難問題;指導學生從事美術創作,培養學生的觀察能力和熱愛生活的習慣,以校園中的好人好事以及豐富多彩的活動為主旋律,創作出內容積極向上,催人奮進,有一定的藝術品味的作品。

        (三)、開設美術知識欣賞課程

        優秀的美術作品對于學生在認識上、思想教育上、審美能力上都起著積極的作用。隨著社會的發展,客觀事物的審美屬性日益突出,缺乏審美能力和美術素養的現代人,將不可避免出現困惑和缺憾。通過美術鑒賞和美術知識與技能技巧的教學,可以培養學生健康的審美觀念和審美能力,陶冶情操,完善人格,把學生引向健康成長的道路。所以在教學中有必要開設欣賞課,如《世界名畫欣賞》、《中國服飾欣賞》等等,因此可以通過多媒體觀看,或放幻燈片,或三五成群地圍坐在一起翻看大畫冊,可以一邊看一邊談論,暢談感想。因為古今中外的優秀美術作品可以打動學生的心靈。比如可以介紹中國優秀的美術作品,像齊白石的《祖國萬歲》,董希文的《開國大典》,羅中立的《父親》等等,引導學生看畫讀畫,透過自己的視覺,由淺入深,由表及里的感受、體會。欣賞之余,還可以師生座談心得。這樣,通過一系列的鑒賞評析,加深學生對杰作的熱愛,喚起了對美術的高漲熱情,使興趣班持久地開展下去。

        第5篇:繪畫教學計劃

        繪畫教學計劃

        根據本學期美術興趣班的課時情況及孩子的基礎和能力,我將對孩子進行一些基礎的美術教育,簡單的繪畫及認知基本的色彩為主進行本學期小班美術興趣班的教學

        教學目標:

        一、通過幼兒對周圍環境和美術作品中美的感知,培養幼兒對美的敏感性。

        二、通過幼兒在美術活動中自由自在的表達,引導幼兒感受美術活動的樂趣,培養其審美情感的體驗和表達能力,促進其人格健全和諧的發展。

        三、通過對簡單的美術工具和材料的操作,培養其審美表現力和審美創造力。

        分類教學目標:

        一、繪畫

        1、形成良好的繪畫習慣。認識并逐步學會使用繪畫工具和材料(如彩色筆、蠟筆、油畫棒),培養正 確的繪畫姿勢,手腿保持一定距離。握筆自然有力。

        2、能大膽地表現、創新。在美術活動中充分發揮孩子的想像力和創造力。

        3、能利用多種繪畫工具和材料,用不同技法表現自己獨特的思想,體驗創造的樂趣。

        4、培養幼兒對色彩的興趣,認識并學會使用3-6種顏色:紅、綠、藍、黑、黃、褐等。

        5、從游戲的形式讓幼兒逐步學會掌握點、豎線、橫線、斜線、圓形和方形涂染等方法畫出所熟悉的物體,如樹木、花草、人、動物等,培養幼兒大膽畫畫的能力。

        根據培養目標,我們將以邊玩、邊看、邊做的形式,激發孩子對美術的興趣,在動手繪畫的過程中,提高孩子的興趣,在美術活動中發展孩子的觀察力、記憶力、想象力、創造力和動手操作能力,形成幼兒良好的個性心理品質,并提高幼兒學習其他學科的效果。

        針對上述目的,我對這學期美術興趣班的具體課程內容安排如下:

        課 程 內 容

        第一周

        認識新伙伴,老師,學習畫姿

        認識直線 折線

        波浪線

        第二周

        我的小手能用畫畫

        簡單的線條自由發揮組合圖形

        第三周

        看誰的線條最漂亮

        用所學的各種線條創作組合

        第四周

        云姑娘和氣球

        練習運用線條

        第五周

        太陽公公和彩虹

        練習畫線 創造能力

        第六周

        太陽公公起得早

        練習運用畫線

        第七周

        拍拍小手來問好

        練習運用畫線、創造能力

        第八周

        蠟筆的色彩真美妙

        認識色彩

        第九周

        美麗的花朵

        學習使用油畫棒 第十周

        好吃的水果

        畫水果練線

        第十一周

        多姿多彩的樹

        會畫小樹

        第十二周

        大樹下面

        畫大樹

        第十三周

        花叢

        小雞

        線描動物

        第十四周

        小鳥和大樹

        學會組合畫面

        第十五周

        太陽底下

        線描填色

        第十六周

        我愛我家

        畫房子

        第十七周

        美麗的小蜻蜓

        畫蜻蜓

        第十八周

        月亮姐姐

        線的組合

        第十九周

        夜空

        組合畫畫

        第二十周

        下雨了 畫虛線

        通過以上內容,用粗淺的美術知識和技能使孩子們能夠:1)認識和學會使用繪畫、的工具材料;2)通過觀察、正確識別物體的形狀和顏色;3)表現出物體的基本結構和主要特征;4)掌握較合理的繪畫程序和步驟方法,較完整地安排畫面。需要更好的文章請看微信(lailaoshi零七零三)歡迎添加

        希望通過在繪畫活動中發揮孩子的創造力,使他們能在創造中找到繪畫的樂趣,敢于用線條、色彩、形狀來大膽表達自己的意愿,通過繪畫向他們傳達了對美好世界的向往和追求,他們手中的稚筆將帶著一顆顆純真質樸的童心通向更加燦爛的明天!

        第6篇:兒童繪畫心理學

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        2014兒童繪畫心理學

        ? 兒童繪畫心理學

        (一)通過孩子的畫走進孩子的內心 想讀懂孩子的內心世界?那得先讀懂孩子

        的畫。 孩子感知了外部世界,會產生表達的欲望,他看見什么都想“說”出來。但是因為年齡的限制,孩子可能不擅長用語言來表達自己內心的感受。心理學家認為,孩子的繪畫作品,反映了他們對世界的認識以及他們頭腦中的所思所想。孩子的畫,是我們走進孩子內心的一扇窗戶。 繪畫是孩子的一種特殊“語言”,具有內在的邏輯和表現形式。線條、色彩、圖形、人物、環境、布局,顯示著孩子的性格、氣質、認知水平、興趣愛好、心理變化、當時的情緒特征等等。我們要學會傾聽這種“語言”。

        (二)線條與心理 線條清晰、力度適中:正常,情緒穩定。 線條模糊、細到看不清:缺乏安全感、膽小、自我壓抑。 過于強勁、甚至把紙戳破:具有攻擊性,發泄憤怒。 斷斷續續總是改變方向:猶豫,焦慮,想要隱藏自我。

        (三)色彩與心理 6歲前只用紅色正常,6歲后過度頻繁使用,有暴力傾向,對感情自控力差。 5歲前偏好藍色,表示有分寸,6歲后大量使用,表示適應力好,但過度使用,表示孩子過于自我約束。 偏愛暖色:活潑,熱情,精力充沛,心情愉快。 偏愛冷色:安靜,思考,嚴謹,悲傷,心情煩悶。 喜歡很強烈的顏色:做事有激情,有領導才能,但屬于易怒型,缺乏耐性。 喜歡陰郁的顏色:被動,含蓄,焦慮,多愁善感。 喜歡多種顏色搭配在一起:開朗,樂觀,人緣好,受歡迎,但容易浮躁。 只用一兩種顏色:冷靜,謙讓,不喜歡與人交往,不容易接受挑戰。

        (四)人物與心理 (1)畫誰: 孩子經常畫的那個人,在孩子心目中有很重要的位置, 是孩子在對他表達強烈的愛和依戀。 孩子為人物畫的細節(帽子,腰帶,頭飾,鞋子等)越多, 表明對那個人的關注程度越高,感情越強烈。 (2)手臂和手: 孩子

        三、四歲以前,不畫手的居多, 其原因是此時期的幼兒還未完全確立自我。 逐漸長大之后,開始畫手。 如果手臂向上舉開,表示快活、得意,對自己所要求的都能獲得滿足。 手代表對環境的支配,伸得越開支配力越強。 若手臂部分畫的比較大,是屬于好打架、占有欲強的孩子。 把手放下,貼近身體是比較溫順的孩子, 另外也有可能是受欺負、膽小畏縮的孩子,經常有挫敗感,需要引起注意。 (3)耳朵: 孩子不畫耳朵,可能有逆反心理,不喜歡聽家長羅嗦。 畫大耳朵,如果不是卡通形象,那么可能孩子比較敏感; (4)牙齒: 憤怒的孩子,經常會在畫中畫出夸張的牙齒,說明有情緒、言語攻擊性。 (5)眼睛: 眼睛畫得太大的人,比較敏感、多疑、偏執; 畫睫毛的人,對美比較關注; 不畫瞳孔的人,在人際交往中有回避傾向。 (6)腿和腳: 腿畫的長長的,說明孩子渴望獨立。 腳,代表人的活動力,分得越開活動力越強; 反之則比較拘謹,不善與人交往。 如果畫出非常大的腳,說明孩子感覺有壓力,有安全的需求。

        (五)環境與心理 (1)太陽: 太陽在孩子心目中是快樂、明朗的象征。 有光芒的太陽說明孩子心情燦爛。 把太陽擬人化,畫出眼睛眉毛嘴巴,表示孩子智力很高,具有同情心。 不過受到童話故事書的影響,也會畫出這種擬人化太陽。 黑色的太陽,則表示孩子對目前的生活非常不滿。 (2)房子: 房子是人們成長的場所,投射內心的安全感。 房子巨大無比,可能渴望親情或是有難以抑制的沖動。 像城堡一樣的房子,代表了自我保護意識。 如果房子外觀丑陋、面目可憎,孩子可能把家看做束縛自由的牢籠。 如果房子沒有門窗或用柵欄與外界隔開,則是孩子受挫的表現。 房子畫得像廟宇,兩個極端,要么就是人才,或者就是怪異的行為表達。 房子特別強調地面,缺乏安全感。 瓦片畫得很仔細,追求細節和完美。 把樓梯畫的特別長特別大,孩子不想回家,親子關系有待改善。 在房子屋頂上畫煙囪,希望獲得關心,向上的直煙暗示需要出氣筒。 (3)樹: 樹:象征感情,投射人們對環境的體驗。 樹木畫很大,表示個性活潑開朗、蹦蹦跳跳。 樹干畫的很細長,表示孩子和藹安靜、欠缺活力。 幼兒畫樹木只有26%會畫上樹葉, 因此不畫樹葉的多半是情緒穩定的幼兒,他能控制情感。

        (六)圖形與心理 (1)喜歡畫三角形的孩子:理解能力和邏輯思維能力多比較強,頭腦清醒,思路清

        晰,有很好的判斷力和決斷力,但缺乏耐性,容易急躁、發脾氣,這類孩子通常喜歡數學。 (2)喜歡畫圓形的孩子:凡事有一定的規劃和設計,善于掌控時間,合理安排,喜歡按照事先的準備行事,他們多有很強的創造力和很豐富的想象力。 (3)喜歡畫折線的孩子:分析能力比較強,思維敏捷,反應速度快。但容易陷入相對緊張的狀態之中,情緒不穩定,時好時壞,讓父母難以捉摸。 (4)喜歡畫連環圖案的孩子:性格比較仁義,能站在別人的立場上著想,他們對生活充滿信心,適應能力很強,無論什么樣的環境都能很快地融人其中。 (5)喜歡在小格子中畫上交錯混亂線條的孩子:有恒心有毅力,做什么事情都有一股不達目的誓不罷休的勁頭。 (6)喜歡畫波浪形曲線的孩子:個性隨和,富于彈性,適應能力強。善于自我安慰,遇事愿意往好的方面想。 (7)喜歡畫不規則曲線和圓形圖形的孩子:心胸比較開闊,心態比較平和,對環境的適應能力很強,但有點玩世不恭。 (8)喜歡畫不定型但棱角分明圖形的孩子:競爭意識比較強,希望自己能夠勝人一籌。他們不斷地為了目標而努力,并且可以做出巨大的付出和犧牲。 (9)喜歡畫平行線的孩子:可能處于因感到不公而沮喪的狀態中,平行線反映了孩子渴望公平的心態,家長需要及時注意,并與孩子溝通。 (10)喜歡畫眼睛的孩子:其性格中多疑的成分占了很大的比例,有比較濃厚的懷舊心理,敏感,善于觀察。 (11)喜歡涂寫對稱圖形的孩子:做事比較小心謹慎,遵循一定的計劃和規則。 (12)喜歡畫飛機、輪船和火車的孩子:這類圖案相對復雜,說明孩子具有極強的認知性、記憶力和動手能力。孩子對未知世界充滿好奇,極具想像力,勇于嘗試,能夠堅持。 (13)喜歡畫有趣的線條、圓圈和其他圖形的孩子:富有創造力,對于未知的領域有相當濃厚的興趣,并打算進行嘗試,每一種新想法都會令他們興奮。 (14)喜歡畫各種不同面孔的孩子:這種情況多是借畫畫的過程發泄自己內心的某種情緒。喜歡畫一張笑臉的孩子,是知足常樂者;喜歡畫皺著眉頭的臉則恰恰相反。面孔的表情,可能就是孩子內心的感受。 (15)喜歡畫花草樹木以及田園景象的孩子:性情溫和,對形狀和顏色往往具有比其他孩子都突出的欣賞力。這一類型的孩子多在語文、美術等方面具有相當的才華。

        (七)布局與心理 居中:自我意識比較強; 偏左:留戀過去; 偏右:憧憬未來; 偏上:喜歡幻想; 偏下:注重現實,對安全較為關注; 畫在角落:可能有心理壓抑。 【結束語】 雖然孩子們的畫可以被拿來“分析”,有助于我們了解孩子內心的真實想法,但是,我們不要過于追究其中的關聯。畫畫,更應該是一種抒發情感的自由的形式。讓我們走進孩子的世界,一起享受童真童趣。 另外,畫畫也是一種有效的減壓方式。當孩子情緒不好的時候,請讓孩子通過畫畫來發泄內心的憤怒、悲傷或者不滿,讓孩子畫出困擾他們的事情或者人物,這樣做可以放松和調節心情,達到心理平衡。

        第7篇:兒童繪畫種類

        兒童繪畫種類

        1)線描畫:

        在兒童美術教育中,單純用線畫成的畫即線描畫,成為最基本、最富有興趣、最便捷的繪畫形式之一。

        用線畫物體不受光線、色彩的限制,更易于表現形體、結構,使兒童更自如地認知世界。

        2)油畫棒畫:

        油畫棒是一種兒童常用的繪畫材料。它可以像彩色水筆那樣勾線,線條粗而有力,色彩鮮艷而細膩,還可以像水粉、水彩那樣大面積涂色,可單色涂、多層涂、混合涂、并置涂、漸變涂。

        油畫棒畫的一般作畫步驟是先用油畫棒直接勾線構圖。勾線要大膽、細致,構圖以畫面飽滿、生動、有層次為好,然后在上色,涂色時平涂,疊加,多種色混合、并置或漸變均可。

        可利用油畫棒涂出來的顏色有一定厚度和黏性,在它上面覆蓋上紙,再畫出圖形,這樣,紙的反面就出現了一幅拓印畫。

        油畫棒還可與水彩、水粉顏料結合使用。疊加涂 3)水粉畫:

        用筆技巧十分豐富,不同的感受可用不同的方法處理,常見的筆觸有 “點彩” “線條” “色塊”,根據作畫時筆中含水分量的多少,水粉畫技法有濕畫法和干畫法之分。 4)中國畫:

        工具有筆、墨、紙和絹、硯、色等。一般小學生學習中國畫用的筆是羊毫筆,最好準備大小各一支。墨用書畫用的墨汁。中國畫用紙應用宣紙,有生宣、熟宣等種類,寫意畫通常用生宣,工筆畫用熟宣或絹等。顏料有專用的中國畫顏料,也可用水彩畫顏料代替。另外,還要準備洗筆桶、調色碟等。

        5)紙版畫:

        一般步驟:先設計畫稿,如在紙上畫出同學的肖像;然后剪出臉型、發型和五官等細小部分;再用乳膠粘貼,先粘大的面積,再粘貼五官等小的部分;最后,滾上油墨,并放在報紙上,覆蓋上紙,用鋼勺磨印完成。

        值得注意的地方是:

        ①底版可用揉紙法處理,產生一定的肌理紋樣;②涂色可平涂、漸變等;③有漢字的地方,制版時要寫反字,這樣印出來才是正字;④印過一次畫后,可用清水洗去版上顏色,再繼續印粉印吹塑紙版畫,也可采用油印方法。 制作油印吹塑紙版畫時應注意的地方:

        ①油墨要滾得均勻; ②也可滾上其他顏色;③可以用其他的技法;④要注意清洗版畫工具,打掃好衛生。 3.繪畫教學形式:

        有臨摹教學、寫生教學和創作教學。小學美術教學中,臨摹教學在中國畫教學中運用較多。

        純粹的技法訓練的臨摹,會使學生失去與客觀現實直接感知的機會,拒絕學生想像、創造、審美等主觀能動性的發揮,對學生來說是一種可怕的傷害。因此,在臨摹教學的同時,教師要注意培養學生運用技法進行寫生創造的能力。

        寫生可分為靜物寫生(玩具、生活用品、蔬果等)、風景寫生(校園寫生)、人物寫生三大類。

        寫生環境一般分室內、室外兩種,小學寫生教學往往選擇室內的靜物寫生和人物速寫。

        1)寫生教學: 一般教法及要求:

        ①教給學生正確的觀察方法。②寫生教學要教給學生正確地描繪對象的方法。

        ③重視練習和做好巡回輔導。④做好課堂小結。

        2)繪畫創作教學:師生必須明確目的、要求,繪畫創作應當有具體的主題思想和內容,教師要善于引導、啟發學生思維,使之發揮聯想和想像,把生活中最有創作價值的素材加以充實、提煉、概括,深化主題,構成完善的形象,再運用繪畫的藝術手段進行表現。在教師的指導下,學生要努力刨做出既有思想內容,又有藝術個性的繪畫作品。

        4.幼兒繪畫創作的基本教學形式:有添畫、記憶畫、想像畫和命題畫等。

        1)想像畫教學指在繪畫創作教學中,教師啟發和指導學生把過去所認識的事物,在頭腦中回憶并進行選擇、提煉、取舍、充實、豐富、集中、概括、夸張等創造性加工,重新聯系或重新組合之后,創造出具有典型意義和審美情趣的形象性作品。 2)想像畫教學的方法有:

        ①實物聯想;②故事想像;③音樂想像;④幻想、夢想。

        3)命題是繪畫創作教學:其重要一環可以由教師命題,也可以由學生自己命題??梢韵扔蓄}目再作畫,也可以讓學生根據自己的感覺先畫出來,再考慮題目。

        命題畫范圍可大可小,讓學生在大范圍內先選擇能鮮明反映主題的具體題材。在小范圍內,在具體的一件事、一樣物中思考怎樣從構圖、色彩、造型等方面去表達。

        5.工藝教學:范圍如紙工教學、泥塑教學、拓印教學、拼貼教學、圖案教學等等。有傳統手工藝、現代工業美術、裝潢美術等。

        1)民間工藝;通過工藝美術教學活動,有利于發展學生的觀察力、形象記憶力、想像力、創造能力。

        2)工藝欣賞:通過欣賞感受工藝作品的形式美、內容美、材料美、藝術美,從而體驗生活美,使學生熱愛生活,培養學生在生活中發現美的能力。

        3)工藝制作:工藝制作從材料分主要有:紙工、泥工、拼貼、拓印、編織和民間工藝中適合小學生學習的內容。

        6.工藝教學的基本形式可分為仿制、替代、創作等三種,三種方式是相互融合的,只是以某一種形式為主而已。

        仿制教學——技能訓練; 替代教學——舉一反三; 創作教學——個性創造。

        7.平面構成 :紙工教學:紙工教學是以紙為制作材料,使學生通過折、疊、剪、刻、貼、切、接等方法,以簡化、夸張、變形為表現手段,制作出各種平面的、立體的紙工藝作品的一項美術教學課程。

        紙工教學內容:折紙;剪紙(刻紙);立體紙工。

        8.泥塑教學種類 (1)彩泥造型;(2)黏土造型 (3)面塑造型;(4)陶泥造型 9.拼貼教學種類及其教學 (1)紙拼貼 ;(2)布拼貼 ;(3)樹葉拼貼 10.拓印教學:

        拓印是訓練學生用眼睛觀察紋理的極好方法。一般用薄而韌的紙覆蓋在紋理或形狀的表面,用蠟筆、鉛筆在紙上反復摩擦,得到深色的、清晰的肌理,這就是拓印。

        拓印有:1)實物拓??;2)紙版拓印(凸版拓印);3)模版拓印(凹版拓印);4)復寫紙拓印。

        11.編織教學方法:可概括為:穿編法;盤繞法;捆扎法

        12.圖案教學:應從以下幾個方面把握:

        1)引導學生發現圖案、欣賞圖案; 2)引導學生由易到難地制作圖案; 3)掌握圖案的知識和基本術語;4)創作平面圖案。

        第8篇:兒童繪畫教案

        兒童繪畫教案

        教學課題:走進自然

        本課題教時數:15 本教時為第 1 教 教學材料:簡筆畫,兒童學畫圖典大全

        第1課 水果蔬菜

        教材思路:本課是我們的第一課時,旨在放松孩子們的心情,讓孩子感受藝術的魅力。因而我決定以簡筆畫入門,從孩子最熟悉的水果蔬菜入手,讓孩子大膽想,大膽畫,用筆最直觀地畫出他們心中的水果蔬菜,在此基礎上進行深層次的教學。

        一、教學目標:

        ? 通過對水果蔬菜的認識,嘗試用畫筆來描繪,鍛煉孩子的概括能力。 ? 學會用點、線、面等繪畫要素來表現一些水果與蔬菜。

        二、教學重難點:

        教學重點:通過對簡單點、線、面的掌握,自由的表述和繪制出水果蔬菜。 教學難點:學會將點、線、面組合,擁有較好的概括能力。

        三、教學準備:

        學生準備:鉛筆、水彩筆、紙張。

        老師準備:各種水果蔬菜的圖片,繪畫工具,繪畫書等。

        四、教學過程:

        1、提問孩子知道哪些是水果蔬菜。

        2、讓孩子根據自身了解,大膽的畫出心目中的水果或蔬菜(借此了解孩子的繪畫基礎和能力)

        3、展示一些蔬菜水果的圖片,老師運用簡單的點線面繪制。

        4、展示給孩子一些簡單水果, 他們自己進行概括繪畫。(比如蘋果,葡萄等)

        5、老師教授一類較難水果的繪制方法,比如石榴,等

        五、小結與評價

        1、互相觀摩,邀請一些朋友來看自己的畫,把自己的快樂傳遞給大家。

        2、回家后,將今天所學的圖畫根據自己的喜好嘗試著上色。

        第9篇:兒童繪畫教案

        課題:有特點的人臉

        課時:90分鐘

        班級:兒童國畫

        教學目標:1 學習掌握人的臉部基本形狀,五官的特點;會用國畫材料描繪簡單的人物表情。

        2 提高學生的觀察能力和審美能力,教育學生熱愛祖國傳統藝術。

        教學重點:人物臉部特征的有關知識,用國畫材料來描繪人物表情。 教學難點:運用國畫工具畫一幅有特點的人臉作品。 教學材料:宣紙;毛筆、水、墨汁、國畫顏料

        教學步驟:1 欣賞圖片

        (每張面孔都有自己的特點,或胖或瘦,或慈祥或甜美,有特點的人臉常給我們留下深刻的印象。只有認真觀察了,我們才能表現好人臉的特點。)

        2師生討論

        (人物臉的基本形狀,五官的特點,人們都有哪些表情。)

        3演示繪畫

        (繪畫步驟:1用中鋒蘸淡墨勾出人物輪廓和五官;2用側鋒重墨

        畫出人物的頭發;3用淡赭石加水染出膚色。)

        作品效果:

        課題:戲曲人物 課時:90分鐘 班級;兒童國畫

        教學目標:1 了解戲曲人物的行當和不同行當的動態和表情;會較好地表現不同行當的動態和表情。

        2 提高學生的觀察能力和審美能力,培養學生熱愛祖國傳統文化藝術。

        教學重點:了解有關戲曲的知識,會表現不同戲曲人物的動態和表情。 教學難點:在畫面中如何較好地表現人物的動態和表情。 教學材料:宣紙;毛筆、水、墨汁、國畫顏料

        教學步驟:1 欣賞圖片

        (小小的一方舞臺卻演繹著人生百態,悲歡離合。我國戲曲中的人物去,其獨特的服飾、造型和表演都具有濃郁的民族特色。討論一下他美在什么地方?)

        2師生討論

        (幾種戲曲的人物行當,不同行當不同的動態和表情。)

        3演示繪畫

        (繪畫步驟:1用中鋒蘸淡墨勾出戲曲人物造型;2用側鋒蘸清水把臉部染濕,稍干后涂色,或直接用色染臉;3用顏色染服裝,注意控制好水分。)

        作品效果:

        課題:圖形的魔術組合 課時:90分鐘 班級;大師色彩

        教學目標:1 打破思維方式,來個“腦筋急轉彎”。把不相關的圖形任意組合成一幅奇妙的作品。

        2 鍛煉學生的思維能力和想象,培養學生熱愛美術的興趣。

        教學重點:打破思維方式,把不相關的圖形任意組合成一幅奇妙的作品。 教學難點:畫一幅有創造性地奇妙作品。

        教學材料:水粉顏料、記號筆、各色卡紙、油畫棒或水彩筆等 教學步驟:1 欣賞圖片

        俄國畫家夏加爾的《我和我的村莊》

        ( 夏加爾出生在俄國西部的小鎮維臺普斯克一個猶太家庭。早年在俄國畫家彭恩的畫室學習過,1907年后在彼顛倒的人物、房屋,動物眼中映射出的藍天,像花草一樣握在人手中的果樹??畫家對故鄉的種種美好回憶疊映在一起,仿佛把我們帶入了一個童話般的奇妙世界。小朋友們,你們有沒有想過把生活中看似沒有關系的物象組合在一起,也能變成一幅奇妙的作品呢?

        夏加爾出生在俄國西部的小鎮維臺普斯克一個猶太家庭。早年在俄國畫家彭恩的畫室學習過,1907年后在彼得堡,斷斷續續地學了三年,最后投向俄國舞臺設計家巴克斯特門下。到了巴黎后,起初他與各種流派畫家們交往,也到各大博物館和美術館觀摩,漸漸改變了他在家鄉時期的陰沉色彩。從這一幅《我和我的村莊》以及另幾幅《從窗口見到的巴黎》、《七個手指的我》等畫來看,在他60年的藝術生涯中,基本上沒有跳出這種畫風范圍。

        最初,夏加爾應用立體主義分解法來表達自己對故鄉的懷戀,充分發揮他的浪漫抒情色彩,構圖頗有超現實主義特色。畫上有古怪的人物、動物、顛倒的房屋、樹木和人,時空被打亂,正常透視比例被放棄,一切事物好象失去了重力一般被任意安置在空間。只有“我”與那頭大牡牛在親切地對話。背景有典型的俄國房子,還有教堂與鐘樓。畫家用重疊法,在牛頭中又添畫了婦女擠奶形象。前景正中,畫了一棵開花的樹。這一切,殘留在記憶中的雜亂形象疊現出來,成了 一幅夢的寫照,一個色彩的奇境。)

        2作品創作

        (根據給出的任意一組圖形組成新的形象??凑l畫的形象最有創造性。比如:蘋果、鞋子、雨傘、氣球、花朵、剪刀、電視或汽車、花瓶、兔子、手、小草、蝴蝶等)

        作品效果:

        課題:畫飛鳥 課時:90分鐘 班級;兒童國畫

        教學目標:1 了解花鳥畫中鳥的形態和畫法。

        2 提高學生的審美情趣,培養學生熱愛大自然熱愛生活。 教學重點:了解花鳥畫中鳥的形態和畫法。 教學難點:在畫面中如何較好地表現鳥的動態。 教學步驟:1 欣賞圖片

        2教師示范

        (繪畫步驟:1用中重墨畫出翠鳥的嘴巴、眼睛;2用重墨畫出頭頂羽毛、側鋒淡墨畫背部羽毛;3用淡墨勾出腹部輪廓和翅膀的翎羽;4畫出尾羽和爪子,用曙紅顏色染嘴巴和腹部羽毛,三綠點頭頂和背部翅膀。注意控制好水分。)

        作品效果:

        課題:畫游魚 課時:90分鐘 班級;兒童國畫

        教學目標:1 了解魚的形態和畫法。

        2 提高學生的觀察能力和審美能力,培養學生熱愛生活。

        教學重點:了解魚的形態和畫法。

        教學難點:在畫面中如何較好地表現魚類的動態 教學材料:宣紙;毛筆、水、墨汁、國畫顏料 教學步驟:1 欣賞圖片

        2演示繪畫

        (繪畫步驟:1用中鋒赭石色筆尖蘸淡墨畫出魚的脊柱,側鋒畫魚腹部和尾巴;2用側鋒枯筆畫出魚尾擺動的姿態;3用筆尖蘸重墨畫出魚頭,嘴巴,4用赭石加朱砂畫出魚鰭,注意控制好水分。)

        作品效果:

        課題:小小仙人掌 課時:90分鐘 班級;幼兒啟智班

        教學目標:1.通過繪畫游戲引導幼兒用簡潔明了的線條表現仙人掌的外形特征。

        2.大膽使用對比色作畫,感受裝飾畫的色彩美。

        3.運用油水分離的方法結合使用水粉和油畫棒作畫。

        教學重點:用簡潔明了的線條表現仙人掌的外形特征,了解對比色的美。 教學難點:表現一幅生動和諧的作品

        教學工具:卡紙若干、水粉顏料、水粉筆、記號筆、油畫棒等 教學步驟:

        一、猜謎語,引出課題

        1.今天老師帶來一個謎語,請你來猜猜這是哪一種植物。 謎面:“四季青青生得怪,長滿尖刺好厲害,不怕風沙不怕旱,開朵花兒頭上戴?!?2.說說自己見到的仙人掌。

        二、觀察欣賞仙人掌,了解仙人掌的多樣性。 1.欣賞仙人掌圖片。

        2.看看談談說說仙人掌的形狀、顏色及特點 ①仙人掌生活在什么地方? ②仙人掌身上長什么?刺是什么樣的?

        ③仙人掌身上還長什么?花開在哪里?有哪些顏色? ④仙人掌結果嗎?

        三、探討繪畫制作的規則

        1.根據仙人掌的形狀選擇將卡紙橫著或豎著構圖。

        2.嘗試對比色作畫。

        仙人掌是什么顏色的?紙是什么顏色的?綠色和紅色是對比色,畫出來會好看嗎?小朋友們也來構畫一個仙人掌的世界吧!

        四、幼兒創作,教師指導

        作品效果

        課題:可愛的熊貓

        教學目標: 1 .通過觀察熊貓,嘗試用水粉筆畫出熊貓的明顯特征。 2 .知道熊貓是中國的國寶,并對熊貓產生喜愛之情。 教學材料: 各色水粉顏料、水粉筆、卡紙、熊貓圖片。 教學過程:

        一、欣賞圖片,觀察熊貓外型特征。

        1.它是誰?誰想來介紹一下它?

        2.觀察熊貓外型特征:頭、眼、眼圈、耳、身體、腿、尾。(引導幼兒觀察熊貓的五官位置以及身體、四肢與尾巴的位置關系。)

        3.這幾幅圖片中的大熊貓它們的造型一樣嗎?都有哪些造型?請你來學一學,做一做。

        4.小朋友講的真棒,我想請小朋友來畫一畫熊貓你會畫嗎?先畫什么?再畫什么?誰想來試一試? 教師和幼兒共同完成范畫,幼兒一邊畫教師一邊幫助講解。

        5.教師示范用小短線畫出一節一節的竹子,用提鋒的方法畫出竹葉,竹葉長在竹節上,三片一組。

        二、幼兒作畫,教師指導重點。 1.鼓勵幼兒大膽想象,創作不同的熊貓形態。

        2.提醒幼兒注意水粉畫作畫習慣,鼓勵孩子正確握筆。 3.引導孩子能用顏料添畫背景。

        三、欣賞評價、展示作品。

        展示小朋友作品,相互欣賞,說說自己最喜歡的作品,并說說為什么。

        作品效果

        課題:威風凜凜的獅子王 課時:90分鐘 班級;兒童畫

        教學目標:了解獅子的形象特點;提高學生的動手能力和審美能力,培養學生熱愛美術熱愛生活。 教學重點和難點:抓住獅子的特點,大膽夸張的去表現。更好的突出獅子的兇悍。 教學材料:黑色卡紙、打孔器、油畫棒、廢舊毛線 教學步驟;

        一、談話導入課題

        小朋友們知道獅子王辛巴嗎?它是獸中之王,威風凜凜,震懾八方。它在眾多熱情忠心的朋友的陪伴下,不但經歷了生命中最光榮的時刻,也遭遇了最艱難的挑戰,歷經生、死、愛、責任等生命中種種的考驗,最后終于登上了森林之王的寶座,也在周而復始生生不息的大自然中體驗出生命的意義。今天的課題就和大獅子有關。

        二、制作步驟

        1、用油畫棒直接在黑色卡紙上畫出獅子的形象。調整細節。

        2、延著外輪廓剪裁,注意剪時要離輪廓1---2厘米。

        3、用打孔器間隔一至兩厘米打孔。

        4、將準備好的舊毛線量出40厘米對折備用。穿在打好的孔上,抻齊后打好結。

        5、調整完成。

        (鼓勵小朋友抓住獅子的特點,大膽夸張的去表現。更好的突出獅子的兇悍。毛發的表現要充分發揮想象和創造)

        作品效果:

        第10篇:淺談兒童電腦繪畫教學

        淺談兒童電腦繪畫教學

        在現代社會中,電腦應用已經遍及社會的各行各業,深入到人們的生活、學習和工作中。新技術、新產品給我們帶來了新文化、新觀念、新設計。采用電腦繪畫、電腦設計是科學技術發展和現代社會人類活動的需要,是美學與技術的不斷融合,是科學與藝術的結合。新美術課程國家標準明確指出,要讓學生嘗試各種工具、材料和制作過程,豐富視覺、觸覺和審美經驗,表達自己的情感和思想,激發創造精神(特別是電腦繪畫)。而兒童電腦繪畫教學最能體現新課程標準。兒童電腦繪畫教學不僅僅是我利用電腦制作課件去教授學生,更重要的是我還嘗試著讓學生參與電腦繪畫的教學全過程。因此,我把兒童參與電腦繪畫的教學模式在兒童美術教育的范疇中作為不同于常規美術教學模式提了出來。

        一、初探兒童電腦繪畫教學

        兒童電腦繪畫就是指兒童利用電腦,運用電腦繪畫軟件進行美術創作的過程。這樣美術創作具有一定的現代感(不同于國畫、油畫、版畫、年畫、水彩、水粉畫等繪畫手法的藝術效果)。同時,兒童掌握了電腦繪畫的技能技巧,更有助于兒童欣賞和創造美,提高兒童的審美創造能力。我校在發展電腦教育特色的基礎上,已形成現代化教學環境,建有多媒體制作中心(總控制室),配置了服務器、教師機、掃描儀、彩色打印機,光盤刻錄機和大屏幕彩色投影儀,多媒體展示臺等等。裝備有60多臺多媒體電腦的微機室,學生可以獨立操作,同時學校還建有校園網絡。這幾年研究下來,我發現兒童電腦繪畫有以下幾點優點:

        ⒈電腦繪畫能使兒童處于一種最自由的狀態。在熟練操作鼠標的基礎上,繪畫過程輕松、愉悅。不用橡皮,不用顏料,線條可塑性強,顏色也可以任意選取。畫面裝飾性強,色彩鮮明,有現代感,非常精美,深受兒童喜歡。

        2、電腦繪畫給兒童的創新發展提供了最和諧的環境,利用電腦繪畫 ,還可以引導兒童涉足商標、廣告、包裝等設計,充分開發兒童的智能,使之具有多元化知識結構和能力,適應未來社會的文化藝術氛圍,適應社會發展的需要,成為新世紀的有用人才。

        3、電腦繪畫能培養學生良好的意志品質,完成一幅優美的電腦繪畫作品,需要認真、耐心、不怕困難,不怕失敗的頑強作風,熟練地操作鼠標,對各種繪畫工具的運用自如都要經過勤學苦練,這都是品德鍛煉。

        4、電腦繪畫面向全體學生,極大地調動了學生的興趣,特別是對一些動手能力較差的學生,無疑是將他們帶進了一個全新的藝術天地,讓他們也能享受成功的樂趣 。

        當然,在兒童電腦繪畫教學中我也遇到一些難點,一是學生如何掌握電腦繪畫的技能技巧;二是如何讓學生利用電腦軟件進行個性化的電腦美術創作;三是如何提高學生 鑒賞美的能力。我在教學中是這樣解決的:

        1、讓兒童熟悉電腦,了解電腦繪畫的特點。在課堂教學中,多采游戲、競賽等方法讓兒童去熟悉每個繪畫工具的功能和作用,了解電腦鼠標繪畫的基本特點。做到鼠標操縱自如,意到手到,為兒童電腦創作打下堅實的基礎。

        2、讓兒童學會老師所教的電腦繪畫技巧,并能利用WIN98畫筆進行臨摹。在兒童熟練電腦繪畫技巧后,我指導學生進行記憶畫練習。在了解色彩和抽象符號在圖畫中的寓意、情感作用后,進行記憶創作。最后讓兒童運用WIN98繪畫工具進行想象創作。部分優秀學生可讓他們學習PHOTOSHOP等高一級圖形處理和繪畫軟件進行個性化創作。

        3、我在課堂教學中,多現場創作電腦美術作品,引導學生透過自己的視覺,通過自己的思索,由牽淺入深,由表及里地去感受電腦美術作品的構圖美、線條美、色彩美、藝術美,激發學生對電腦繪畫的熱情與興趣。采用多種激勵機制,如制作新年、生日賀卡比賽,一月一次優秀電腦作品展等,利用電腦網絡,及時展示優秀作品,讓學生互相交流、評比、通過討論、自評等形式提高學生鑒賞美的能力。

        4、我在課堂教學中,根據學生的實際和個人特長,通過對形象場景、情節的改動、組合、添加等程序,由淺入深,由易到難地進行個別輔導,讓學生有更多的自由想象、自由表現、自由創作的空間,進一步發展兒童藝術個性和創新能力。及時對班上上課情況,課堂作業,學生反饋進行比較分析,多觀察,多調查,及時記錄分析結果進行總結。

        二、兒童電腦繪畫要走進生活

        教學中,我發現學生在熟練運用電腦基本操作后,學生有時也會呆坐在電腦前手拿鼠標無從下手,不知怎么畫,比如劉玲等同學還會不停地纏著我給他們想,該畫些什么。任憑我在一旁苦口婆心地說教,加以引導、啟發、鼓勵也不能充分激發他們的審美情趣。不是他們不能操作鼠標,也不是畫畫水平低,而是由于他們缺少參現實生活的認識和觀察?,F實生活是人們認識世界的對象,又是藝術創作的主要源泉。因此,在平時的教學 法中,我鼓勵學生用電腦繪畫 豐富美化自己的生活,解決生活中的問題。節日來臨之際,我指導學生用電腦設計繪畫各種富有個性、精美的節日卡片和兒童電腦幫助老師繪制課文插圖制作課件;星期天,我帶領他們走上大街,收集各種有特色的商標、美術字、廣告進行研究,同時嘗試進行一些設計。這些活動大大激發了學生對電腦繪畫的興趣,使他們認識到電腦繪畫的實用價值,開闊了他們的視野,活躍了他們的想象力和創新能力。

        三、如何培養兒童電腦繪畫中的繪畫意識

        對于兒童電腦繪畫,我注意了以下幾個意識的培養:

        1、積累意識的培養

        積累就是兒童對日常生活中的所見所聞所想所求有意識地進行記憶保存,(也就是上面提到的要走進生活),到創作時,就可以輕易地提取出來,為兒童電腦繪畫 創作奠定豐富的材料基礎。我要求學生在日常生活中,采用電腦繪畫日記的方式記錄收集的各種有特色的商標、美術字、廣告等,更主要的是要求他們記錄生活中的點滴和感受,突然有了一些想法或靈感就及時地抓住第一感覺大膽的用電腦繪畫 出來,存入自己建立的素材庫。我也并不是強迫他們天天畫,只是注意啟發他們觀察生活,熱愛生活,培養興趣,抓住靈感,及時記錄繪畫存庫,使之成為習慣。

        2、表現意識的培養

        讓兒童熟悉電腦,了解電腦繪畫的特點。我在課堂教學中多采用游戲、競賽的方法讓學生去熟悉,每個繪畫工具的功能和作用,并讓他們知道電腦中色彩和抽象符號在圖畫中的寓意,情感作用和藝術魅力,在電腦繪畫表現技法的學習和比較中,切身感受電腦中不同繪圖工具、不同技法產生的藝術效果,一旦他們自己創作時,就會根據自己的創作內容有意識的選擇恰當的表現方法了。

        3、再創造意識的培養

        再創造就是兒童依據特定的描述或圖樣、符號在人腦中產生新形象的心理過程。我為兒童提供了大量的創作原型,如教師電腦繪畫作品、其它兒童電腦繪畫作品、名家名作、廣告設計名作以及他們自己建立的日常積累的電腦繪畫日記和素材庫等。讓學生自行挑選能為創作主題服務的有關內容,再以其為展開點,構思自己的畫面。這種“集思廣益”的方法,有助于填補兒童垢思維空白,并激發許多創造性的新觀點和新思維。

        四、如何評價兒童電腦繪畫作品

        評價兒童電腦繪畫作品在于它的技巧和形象,更在于它充分釋放的稚氣和趣味。由于學生的性格和思維的差異,他們所側笪的方法各有不同,因此優秀的兒童電腦繪畫作品也是千姿百態、各具特色的。一幅好的兒童電腦繪畫作品,不僅要得到老師的認可,更要得到廣大學生的認同。所以我在我校校報《新月》第四版藝術天地中專門開設了一個兒童電腦繪畫的互動欄目,用來展示學生在電腦繪畫課上的作品,讓全校學生參與評比每期優秀的電腦繪畫作品,并來稿闡述自己喜歡或厭惡的原因,作者本人也來稿說出道理,分析自己作品成敗,總結經驗,學會了評價自我。比如江昕海的《賽車比賽》電腦畫,畫面抽象富有個性,幾輛F1賽車正在你追我趕,流動的線條,艷麗的色彩,更重要的是小作者別出心裁用橡皮工具劃出賽車飛馳時的軌跡,讓人賞心悅目。上報后,全校學生一致稱贊。我在其中選取了兩個富有繪畫個性的學生參與了語文《荷花》的動畫插圖的繪畫和美術《海底世界》的課件制作,效果很好。

        因此,我認為一幅優秀的兒童電腦繪畫作品應具有以下特征:

        1、內容不論抽象、寫實或設計都應具有兒童特點,充滿奇特想象。

        2、表現手法隨意、自由、活潑、生動,更要有藝術個性。

        3、造型獨特,構圖別具一格。

        4、電腦設計要富有創意。

        5、色彩艷麗活潑,不刻意依據色彩規定。

        我在這幾年的兒童電腦繪畫研究中發現,只要給學生以充分的自由,努力去營造一種寬松自然的學習,創作氛圍,并讓學生學會欣賞和評價自己的或他人的藝術作品并養成一種大膽準備、肯定的繪畫習慣,就一定能畫出優秀的電腦繪畫作品。

        對于兒童電腦教學模式的模索,使我有了以上所述美術教學研究實踐中的點滴體會,希望對同在對兒童電腦繪畫教學進行探索、研究的同行有所幫助。

        第11篇:學前教育繪畫教學計劃

        學前教育繪畫教學計劃

        一、專業技能培養目標和意義:美術繪畫是學生必修的學前教育基礎技能課,通過系統學習使學生初步掌握繪畫、圖案、手工的基礎知識和制作方法,并能夠進行創作,初步掌握學前美術課的教學方法。培養學生的繪畫知識、技能與手工制作技能,為今后學前教育工作奠定基礎。

        二、教學計劃模塊

        (一)、兒童美術教育活動是滿足兒童感受美的情感教育活動,最終目標是培養兒童創造力、想象力、思維能力。兒童美術活動的內容涵蓋了兒童生活的全部,兒童的所見所聞,包括對周圍環境的人物、動物、植物、風格、建筑、各種有趣的玩具和學校的生活游戲等等,都是通過美術活動體現出來。

        (二)、課程專業技能培養目標是

        1、培養幼兒從生活出發觀察生活、熱愛生活,并會描述生活中常見的動物或事物。注重幼兒藝術思維能力的培養。老師作用在于激發幼兒感受美、表現美。

        2、引到幼兒在玩中學,學中玩,在游戲中發揮孩子們的想象與潛能,并能用線條、顏色來表達自己的所想、所感,用繪畫表現出來。

        3、熟練掌握油畫棒、水彩筆、剪刀等材料、工具的使用方法。注重幼兒自身實踐操作能力的培養。讓幼兒在輕松愉快的環境中去思維去發現。

        4、熟練掌握用油畫棒在作品上大面積涂上底色,注重幼兒構圖技能的培

        養,充分體現自我創造能力。

        5、在了解本班幼兒發展情況下,注重幼兒的經驗積累,開展多種活動方式、方法,加強幼兒與老師、幼兒與幼兒之間的互動學習。增強幼兒之間的友誼與

        合作能力,發展交往能力。

        6、注重幼兒美術興趣的培養。通過活動,培養幼兒動手能力、

        培養幼兒參與興趣。

        (三)、教材《繪畫

        (二)》全國學前教育專業新課程標準“十二五”規劃教材,作者:張邵琦 第二版出版社:復旦大學出版社。推薦學生書籍《色鉛筆繪畫入門一本就夠了》、《中國當代兒童繪畫解析與教程》、《塞尚油畫棒、水粉、線描》等。

        (四)、通讀教材:首先把第二章素描基礎知識進行講解讓學生掌握基礎知識的扎實基礎,提高學生的造型能力,初步掌握正確的觀察方法和多種表現形式。通過素描實訓了解形體結構、比例、透視、構圖等基本知識,培養學生的審美素質和創造能力。其次繼續第一章平面形畫了解平面形畫的概念及造型特點掌握平面形畫的方法及繪制要點,在二維平面的條件下,學習和觀察、表現物象的形體比例、基本形概括與其他平面造型要素;學會整體的觀察

        與表

        現。繼續第五章簡筆畫懂得簡筆畫造型的特點和規律,熟練地掌握簡筆畫的繪畫技能,達到一定的應用能力。了解簡筆畫的概念,學習正確的觀察、認識圖形和表現圖形的方法。學習正確的學習方法,掌握簡筆畫的造型方法與規律,通過各類物質的表現學習歸納,找出點、線、面的變化與組合規律。增加線描課程的補充與第四章平面構成與色彩構成學習習近平面構成和色彩構成,使學生即掌握形式美的規律、裝飾色彩規律和設計制作技能。學習和掌握平面構成的要素、基本形式和原理,平面構成中點、線、面三大要素的構成知識;強調平面構成中形式美的原理、法則。第三章色彩基礎知識學習認識色彩的基本常識:色彩的來源、色彩情感、色彩種類等;懂得色彩的基本術語、熟悉色彩的三要素。了解色彩的基本知識,學會觀察色彩、理解色彩、運用色彩。色彩畫的理解以及形式美的規律的認識。最后把水粉畫、裝飾畫進行作品的創作。教學具體措施分析

        1、重視美術活動內容的整合性,探究性,選擇性,開展以主題活動為主的美術活動。

        2、從本班幼兒實際情況出發設計繪畫內容,并及時調整計劃。

        3、設計好每次的繪畫內容,并提前做好相應的教具和范畫。

        4、學習新的教育理念和先進的教學方法,加強自身的素質,做好幼兒的榜樣。

        5、利用空余時間觀摩其他美術班的活動,學習新經驗,汲取她人的長處,彌補自身的不足。

        6、不僅讓幼兒學到繪畫上的技能,更要加強幼兒作畫習慣和養成。

        (五)、學生情況分析

        1、基礎知識目標

        要讓學生了解和掌握基礎美術的重要性,以基礎目標的理論指導與技術實操相結合的整體設計,以掌握扎實的美術基礎為基礎目標。

        2、拓展知識目標:

        根據教材的基礎知識的掌握,根據不同層次的學生的基礎進行拓展教學,基礎學生以基礎知識為主要,中等學生以中級的課外書籍和資料進行視野掌握創意的理念,拔高學生以特殊的資料與中等生相結合的方式帶動差生。多以學生的作品激勵學生進步。課題拓展目標以當今流行的形式與其基礎的技法為目標除課本以外的內容還要加一些與本專業有關的相關內容,使學生學后能有所用。

        3、價值情感目標:

        首先90后的學生思想比較跳躍,根據學生的興趣培養他們的學習態度,他們的問題就嬌生慣養惰性比較強,所以要手把手的親力親為的去與朋友的心態去教導他們,這樣有好的學習氣氛,練習中多求要求質量的作業要求。積極的學習態度關注個性較強的孩子耐心的開導教授。培養學生有明確的工作態度及服務行業應具備的道德品質。

        (七)教學設計

        1、在教學中堅持貫徹“六認真”注重對學生造型·表現的培養。強調知識和技能在幫助學生美術生活方面的作用,使學生在實際生活中領悟美術的獨特價值。

        2、創設一定的文化情境,增加文化含量,使學生通過美術學習加深對文化和歷史的認識,加深對藝術的社會作用的認識,樹立正確的文化價值觀。

        3、加強教學中師生的雙邊關系,確立學生的主體地位,師生間建立情感交流和平等關系。

        4、重視對學生學習方法的研究,引導學生以感受、觀察、體驗、表現以及收集資料等學習方法,進行自主學習與合作交流。

        5、教師以各種生動有趣的教學手段,如電影、電視、錄像、范畫、故事、游戲等方式引導學生增強對形象的感受能力與想像能力,激發學生學習美術的興趣。

        6、教師的評價要體現多維性和多級性,適應不同個性和能力的學生的美術學習狀況。

        兒童美術教育活動目標

        1、能初步感受并喜愛環境、生活和藝術中的美。

        2、通過各種形式,體驗美術活動的樂趣,提高學習興趣。

        3、學習通過觀察生活、了解生活,并通過繪畫、手工等美術活動,提高觀察力、記憶力、想象力和創造能力。

        4、能大膽運用各種線條和色彩去表現在生活中感受過的物體的基本形象和主要特征,能大膽地按自己的意愿畫畫。

        5、能大膽地通過各種藝術手段表現自己的情感體驗和獨特感受。

        6、學習運用各種工具材料大膽地進行手工活動,對手工活動有興趣,能用自己喜歡的方式進行手工活動。

        7、通過欣賞名畫家的代表作,欣賞民間工藝品,欣賞和評價同伴中的美術作品,感受作品的美,提高對美的鑒賞能力。

        (八)、教學用品、用具:教具:針管筆、鉛筆、自動鉛筆、擦筆、熒光筆、蠟筆、水壺、橡皮、紙、尺子、彩鉛、水粉、小白云、馬克筆、調色盤。

        (九)、考核方式及檢查標準:

        平時成績為百分之四十,期末百分之六十。平時作業占百分之二十,出勤占百分之二十。 作業作品一個月評比,畫展展示加分。作業量化考核,實踐考核。

        教師:伍俊橋

        第12篇:電腦繪畫 教學計劃

        電腦繪畫興趣小組 教學計劃

        電腦繪畫雖然屬于應用軟件教學,但不能僅限于軟件本身的知識和技能,需要從學生掌握一項基本工具,培養應用信息技術的意識,提升信息素養的高度去設計教學。本模塊講求基礎知識與操作技能相結合,要求通過掌握windows畫圖工具的操作技能與技巧進行繪畫創作,需要能學以致用。

        學生不僅要學會操作方法,還要會通過分析與想象進行繪畫的創作表達。包含技術和藝術兩個層面,技術方面就是會考慮選擇使用什么工具通過什么操作來完成,藝術方面就是會思考通過什么內容來表達主題,還有如何安排版面、線條、顏色以及透視關系、層次順序等等。

        一、知識結構

        根據教材的編排,本模塊分為四節,窗口認識、繪畫工具、編輯技巧、綜合創作。

        (一)知識點:窗口認識部分包含的知識點有:(原教材中沒有的知識點以*標注)

        1、啟動“畫圖”程序

        2、畫圖窗口組成

        3、退出“畫圖”程序 繪畫工具部分包含的知識點有:

        1、“鉛筆”工具

        2、“矩形選定”工具

        3、“用顏色填充”工具

        4、“橡皮擦”工具

        5、“噴槍”工具

        6、“直線”工具(含shift鍵)

        *

        4、新建、打開、保存文件

        5、畫圖軟件的作用

        *

        6、工具箱、顏料盒、狀態欄的顯示與隱藏 *

        7、畫圖幫助系統的使用

        7、“曲線”工具

        8、“橢圓”工具

        9、“矩形”工具

        12、“刷子”工具

        13、“放大鏡”工具

        14、“取色”工具

        15、“文字”工具

        *

        16、“任意形狀的剪裁”工具

        10、“圓角矩形”工具

        11、“多邊形”工具

        編輯技巧部分包含的知識點有:

        1、撤銷功能

        2、清除圖像

        3、設置畫紙大小

        4、編輯顏色

        5、“透明”或“不透明”處理

        6、圖形的復制、粘貼與移動

        7、圖形的縮放

        綜合創作部分包含的知識點有:

        8、圖形的翻轉或旋轉

        9、圖形的拉伸或扭曲

        10、縮放顯示圖形

        11、全屏顯示圖形 *

        12、清除選定內容 *

        13、反色 *

        14、全選 *

        15、粘貼來源

        1、綜合創作(構圖、色彩、角色、層次、順序等藝術內容)

        2、評價作品(結構式描述量規)

        (二)課時編排:

        本課程為每周兩課時。

        第一課:認識計算機中的畫圖程序 第二課 刷子、橡皮和填充工具

        第三課 直線和曲線工具 第四課 矩形工具 第五課 橢圓和多邊形工具 第六課 取色和噴槍工具 第七課 復制圖形 第八課 為圖畫添加文字 第九課 圖片的變化 第十課 組合圖片

        第十一課 初識金山畫王筆 第十二課 神奇的魔術棒工具 第十三課 給圖片添加文字 第十四課 使用繪圖工具 第十五課 制作自己的畫冊 第十六課 特效工具

        第13篇:繪畫班教學計劃

        五泉中心小學繪畫班教學計劃

        (2013-2014學年第一學期)

        輔導員:王園圓

        一、學生現狀分析

        本次面對的教學對象是小學生,從學生固有的天性來說,單純、好動的性格,促成學生天真、可愛的特點。這個年齡的孩子具有豐富的想象力和敢于創造的潛意識,輔導老師應在此基礎上鼓勵、引導學生探求美術課各領域的知識,感悟美術學習的樂趣,通過各種途徑增強學生學習美術的興趣,開闊他們的視野,培養學生的創造能力、審美能力以及創造美好生活的愿望。

        二、活動內容:

        1、使學生了解一些簡單的美術常識知識,(美術種類、常用工具、基本的使用方法、嘗試幾種兒童繪畫方法。重視基礎訓練,運用多種材料和工具,進行繪畫和簡單工具制作。

        2、以兒童畫為主,以手工制作為輔,以創作畫為主進行教學。

        3、給學生自己創作作品的時間和空間。

        4、欣賞名人名畫名作提高欣賞水平。

        5、進行手工制作教學,訓練學生的動手能力和造型能力。

        6、對美術特別感興趣或有天賦的學生可根據該生的意愿進行再培養。

        三、活動目的

        課外美術興趣小組,在于培養學生對美術的興趣、愛好、增長知識、提高技能、豐富學生的課余文化生活,為今后培養美術人才起著積極推動的作用。為了給愛好美術的同學一個良好的學習環境。通過美術興趣小組的活動,使學生的美術特長得到更好的發展,進一步了解美術的基本知識,提高學生的欣賞水平及創造能力培養學生造型技能;培養學生的創造性思維;培養學生對美好事物的感知能力,解決課堂中難以解決的問題。

        采取的措施:

        (1)輔導教師要認真負責,把它看成是學校教育的組成部分,使小組活動開展得生動、活潑、豐富。

        (2)做好組織工作, 在學生自愿報名參加的基礎上,參加的學生要固定 ,準時參加美術學習。要選出有工作能力、成績也好的學生擔任組長。

        (3)安排好活動時間和活動地點

        根據學校的統一安排,一般情況下每周組織一次,要堅持課余活動的原則。

        (4)訂立必要制度,抓好思想工作

        要教育學生自覺遵守學習制度,準時參加美術學習。明確學習目的,培養勤奮好學,積極進取的精神,促進學生的全面發展。

        五、活動要求:

        1、組織學生按時參加活動,并保持室內清潔。

        2、每周六上午9:00——11:30進行活動,繪畫班成員必須準時

        到達美術室

        3、繪畫班成員;應嚴格遵守紀律,不準在美術室大聲喧嘩,不準做與美術學習無關的事。

        4、每次老師布置的作業,學生都應按時完成。

        5、愛護美術教室內的設施和用品。

        六、活動安排

        現將本學期繪畫班的活動安排制定如下:

        第1周:介紹繪畫工具及作畫習慣 (執筆、坐姿、用筆)第2周:線條裝飾畫的畫法

        (一)____ 魚的創意(黑白)第3周:線條裝飾畫的畫法

        (二)____ 花、草、樹、木的創意(黑白、彩色)

        第4周:中外名畫欣賞

        第5周:水粉的畫法_____對印荷花圖(單色、多色版畫)第6周:手工制作

        (一)____剪紙

        第7周:手工制作

        (二)____立體賀卡

        第8周:油畫棒畫___冬天的風景(點彩法、平涂法、溶色法、刮畫法)

        第9周:創作繪畫作品

        第14篇:大班繪畫教學計劃

        少兒藝術中心繪畫大班教學計劃

        美術教育活動是滿足兒童感受美的情感教育活動,最終目標是培養孩子創造力、想象力、思維能力。包括對周圍環境的人物、動物、植物、風格、建筑、各種有趣的玩具和生活游戲等等,都是通過美術活動體現出來。

        繪畫大班的孩子,對美術已經有一定的認識,也有很高的欣賞美的能力。但思維還很局限,可是孩子們對美術興趣卻非常的濃厚,而且都有各自的特點和獨特的表現形式。 學期總目標:

        1.愿意參加各形式的美術活動,體驗美術活動的快樂,對美術活動感興趣并養成大膽作畫的習慣。

        2.認識水粉顏料、水粉畫筆、粉彩筆、皺紋紙、輕粘土、等常用美術工具和材料,掌握其基本使用方法,及正確的繪畫形式。

        3.學習畫線描畫、裝飾畫、卡通畫、水粉畫、粉彩畫及輕粘土畫,豐富孩子的繪畫形式,不再局限。

        4.認識24種基本顏色,并選用多種顏色作畫,對使用顏色感興趣,搭配具有美感,有自己獨特的藝術表現形式。

        5.學會使用特殊的美術工具進行繪畫,如刮畫紙、皺紋紙、卡紙,瓶子,蛋糕盤,布等體驗不同材質能夠表現出不同的質地和效果,開拓孩子的視野,豐富繪畫經驗。 6.體現不同的繪畫形式,提高孩子的繪畫能力,讓繪畫變成孩子的特長特色。

        7.開展創意手工課,有特色,充分運用生活中的廢棄物品來表現藝術,運用不同的材料制作不同形式的手工作品,培養孩子的動手能力。

        課程設置:

        每月四個課時(每課時分為兩小節),課程設計如下,(根據節日或其他原因會有所調整課程搭配),每月安排三節繪畫課一節手工制作課,合理搭配,生動,趣味性。

        學期計劃:

        學習總內容如下,每月老師會選取以下內容設計課時計劃,合理安排,并根據進度增加難度。(詳細教案未粘貼) 1.線描畫(訓練線條,形體掌握。)

        2.色彩裝飾畫。(訓練學生的色彩敏感度、色彩搭配能力。) 3.水粉,水彩畫(提高繪畫難度,進一步接觸更深層次的繪

        畫創做)

        4.輕粘土手工畫(色彩、動手能力思維訓練)。 5.刮畫。(訓練線條)

        6.粘貼畫(色彩搭配,動手能力,空間思維能力)。 7.卡紙 ,皺紋紙手工制作(動手能力,搭配,及思維訓練)。 8.玻璃瓶手工繪畫( 備注:請家長幫孩子收集一些好看的瓶子以備手工課使用。)

        9.紙盤畫(感受不同材質的繪畫。

        10.剪紙(加深中國傳統文化,培養動手能力)。

        11.馬勺,布,石頭等創意繪畫(感受不同材質的色彩效果)。 12.初級素描(練習簡單石膏體)。 13.速寫(培養觀察力,思維力)。

        給家長的一些小建議

        各位親愛的家長朋友: 作為一個孩子的父母,不但要了解孩子的性格和愛好,還要真正了解孩子們每一幅繪畫的意圖。孩子的繪畫水平跟他們的認知水平有很大的關系。孩子們總是以自我為中心,把自己喜歡的一切都畫在紙上,在畫中展示他們的歡樂和向往,體現他們純真的童心世界。也許他們的繪畫手法非常稚拙,展現出的作品也總是合情不合理,與家長們的審美經驗也互不一致。這樣就需要家長們學會去理解孩子們的畫,而不要只是一味地進行主觀評價,要耐心傾聽孩子們講他們的畫,并帶著一片童心去欣賞他們的智慧,與他們分享從中得到的快樂,領會畫中的情趣所在。

        弗蘭茲·西澤克曾經說過:“五條腿的兔子或很多輪的汽車,簡直就是很好的作品,這根本無關系”。也就是說評價孩子的畫,絕不要以色系、透視比例、合不合理、科不科學、象不象等來制定標準。因為“合情不合理”的兒童畫正體現了孩子們的大膽與可愛,這也正是許多畫家所羨慕和追求的另一類藝術境界。

        二、適當贊美孩子的畫

        贊美的語言會激勵孩子的繪畫欲望。但是不恰當的贊美不但不能引起孩子的注意,還會使他們失去繪畫的興趣。

        當孩子們把剛剛畫好的畫拿給你看時,你可不能總是用幾句雷同的語言去贊美他們:“畫得不錯!太好了,你真棒!”這樣千篇一律的話語,聽著好像是在給孩子鼓勵和肯定,其實它毫無實際效果。如果,孩子們在一次繪畫中用了很新奇的方法或有個很奇妙的想象,而你卻根本沒有發現,不管畫得好不好,總是這樣贊美他們,孩子們就會覺得受到了莫大的傷害,從而失去再畫畫的興趣。

        我們認為如果能具體地告訴孩子們每一幅作品中,你認為哪里最能引起你的注意。傾聽孩子們的介紹和訴說、了解孩子的創作想法、與孩子一起討論畫中哪些地方畫得主題突出、鮮明,哪些地方色彩艷麗、清晰等等。這樣,孩子不但從你的贊美中受到了鼓勵,同時還很好地呵護了孩子們的繪畫激情和創意。

        總之,要呵護孩子們的繪畫興趣,家長必須做個有心人,給孩子一個寬松的繪畫環境。通過孩子的繪畫作品,家長可以去了解他們的內心世界,隨時隨地對他們進行正確的引導和教育。我們這樣做不只是希望將來能夠出現幾個畫家,而是希望孩子們能夠熱愛生活,發現生活中的美,創造生活中的美。

        任課教師:一霏老師

        時間:2018.3.1

        第15篇:小學繪畫教學計劃

        六年級繪畫教學計劃

        一、學情分析:

        本學期擔任六年級的繪畫教學。學生都具有一定的學習繪畫的方法,具有一定的繪畫基礎知識和簡單的造型能力,能很快理解老師所講授的繪畫知識,并能大膽地發揮想象,作品內容豐富,富有生活情趣;但也有少數學生懶得帶學習工具,這是需要在今后的教學中改進的.

        二、教材分析

        我校采用的是教育科學出版社的藝術書籍.該教材緊跟義務教育新課程標準,貼近兒童的心理,符合兒童的年齡特點,每課的主題都有繪畫帶來的有趣的驚喜。每一課都有側重點,都能夠涉及到“造型·表現”、“設計·應用”、“欣賞·評述”、“綜合·探索”四個學習領域中的一個方面。教材的可操作性強,貼近生活。注重在娛樂中讓學生體驗學習繪畫的樂趣并掌握最基本的繪畫知識。

        三、教學目標任務

        1、提高對美的感受能力,培養健康的審美情趣,培養勤奮踏實的好學風。

        2、了解色彩的色相、明度、純度和色彩的冷暖知識,了解人的色彩感受。

        3、進一步認識中國畫,了解中國傳統的藝術形式。

        4、學習淺顯的人物比例,動態、面部表情畫法為童話故事作插圖。

        5、學習利用廢舊報紙、掛歷紙、制作各種紙造型,

        培養學生相互合作的能力。

        6、初步了解現代設計基礎知識,具有一定的設計意識。

        7、使用各種工具,體驗不同媒材的效果,通過看看、畫畫、做做等方法表現所見所聞,激發豐富的想象力與創造愿望。

        四、教學重難點:

        (一)教學重點

        1.學習色彩的明度漸變和純度漸變等色彩知識,體驗色彩的表現力,并能有目的地加以運用。

        2.能用繪畫的形式表現生活中的有趣情境、有意義的事和自己喜歡的人物,表達自己的情感。用各種材料,大膽想象并設計制作簡單的立體造型。

        (二)教學難點

        1.利用多種媒體,如塑料、廢包裝等材料制作作品。

        2.欣賞情節性比較強的中外作品,認識該繪畫作品的藝術特點。

        3.用水粉、水彩顏料表現周圍的事物,表達自己的興趣與愿望。

        4.運用對比與和諧、對稱與均衡等組合原理,進行平面拼貼造型設計。

        5.能運用紫沙泥等材料進行立體造型,并用水粉顏料加工、裝飾。

        五、教學措施:

        1、在教學中堅持貫徹“六認真”注重對學生造型·表現的培養。強調知識和技能在幫助學生繪畫生活方面的作用,使學生在實際生活中領悟繪畫的獨特價值。

        2、創設一定的文化情境,增加文化含量,使學生通過繪畫學習加深對文化和歷史的認識,加深對藝術的社會作用的認識,樹立正確的文化價值觀。

        3、加強教學中師生的雙邊關系,確立學生的主體地位,師生間建立情感交流和平等關系。

        4、重視對學生學習方法的研究,引導學生以感受、觀察、體驗、表現以及收集資料等學習方法,進行自主學習與合作交流。

        5、教師以各種生動有趣的教學手段,如電影、電視、錄像、范畫、故事、游戲等方式引導學生增強對形象的感受能力與想像能力,激發學生學習繪畫的興趣。

        6、教師的評價要體現多維性和多級性,適應不同個性和能力的學生的繪畫學習狀況

        五年級繪畫教學計劃

        該教材改變過去以技術訓練為中心的教學體系,確立以審美教育為核心,繪畫、工藝、欣賞并重的教學體系,著力真善美學生的審美情趣。根據小學生的身心特點,注意聯系生活實際,注意民族性、時代性,選擇思想性、知識性、實用性、趣味性等教學內容。

        (一)、對學生進行美育教育,逐步培養學生對自然美、社會生活美、藝術美的感受,愛好和審美能力。

        (二)促進學生智力和才能的發展。

        (三)使學生掌握繪畫基礎知識和基本技能。 重點:

        1、用繪畫和制作表現看到和想象的事物。

        2、通過寫生,認識一些透視現象。

        3、學習淺顯的色彩知識和一些簡易圖案的設計。

        4、學習淺顯常見繪畫字的寫法。

        5、學習淺顯的彩墨畫知識和技法。

        6、學習簡單的手工的基本方法。 難點:

        1、培養學生細致耐心的操作態度,進一步提高觀察力、形象記憶力、想象力和創造力。

        2、培養學生對自然美、生活美、藝術美的感受力。

        3、讓學生了解中國古來的文化,對中國的傳統繪畫有一定的了解,及一些正確執筆、運筆與運墨的方法。

        4、培養學生民族自豪感。 教學目標

        1、通過繪畫課堂教學,引導學生通過各種方式的學習,提高繪畫審美能力,體會審美情趣。

        2、了解繪畫的基本知識,認識繪畫工具,并在學習過程中豐富經驗,在學習過程中培養學生的動手、動腦的能力和學生的想象力、創造力、欣賞與評述能力。 主要教學措施

        1、教學中要注意知識的基礎性與應用性,使學生學好常用的、必要的、有價值的知識和技能,還要注意體現民族性和時代性。

        2、教學中應注意將看看、想想、講講、做做、畫畫、玩玩等活動和繪畫、工藝、欣賞等內容有機結合起來。

        3、在教學方法上不宜過分強調嚴謹的素描結構、透視規律、色彩原理等,以免束縛學生的自由想象和個性發展。

        4、通過教學評價,了解學生的學習情況,及時總結教學經驗,改進教學,調動學生學習的積極性。 ? 課外拓展方法

        1、積極拓展課后內容,如《安全標識》《民間木雕》《彩色的世界》??滲透相關課外知識,增加文化內涵。

        2、注重課前準備和課前知識的積累,在信息積累的過程中了解課堂內容。

        四年級繪畫教學計劃

        一、學生概況

        本年級學生對繪畫課興趣濃厚,并具有較好的繪畫基礎和對各種材料綜合運用能力,其中對繪畫材料的運用能力較強。大部分學生能較好地表現平面形象、立體造型,并能大膽地發揮想象,作品內容豐富,富有生活情趣;有較高的創新意識和較好的心理品質。但也有一部分學生空間感較弱,對一些廢舊材料的綜合運用能力較差,有待進一步地提高。

        二、教學目的、要求

        (一)總目標

        學生以個人或集體合作的方式參與各種繪畫活動,嘗試各種工具、材料和制作過程,學習繪畫欣賞和評述的方法,豐富視覺、觸覺和審美經驗,體驗繪畫活動的樂趣,獲得對繪畫學習的持久興趣;了解基本繪畫語言和表達方式和方法,表達自己的情感和思想,美化環境與生活。在繪畫學習過程中,激發創造精神,發展繪畫實踐能力,形成基本的繪畫素養,陶冶高尚的審美情操,完善人格。

        (二)各學習領域目標

        1.造型表現學習領域

        初步認識形、色與肌理等繪畫語言,學習使用各種工具,體驗不同媒體的效果,通過看看、畫畫、做做等方法表現所見所聞,激發豐富的想象力與創造愿望。

        2.設計應用學習領域

        學習對比與和諧、對稱與均衡等組合原理,了解一些簡易的創作意圖和手工制作的方法,進行簡單的設計和裝飾,感受設計制作與其它繪畫活動的區別。

        3.欣賞評述學習領域

        觀賞自然和各種繪畫作品的形、色與質感,能用口頭或書南語言對欣賞對象進行描述,說出其特色,表達自己的感受。

        4.綜合探索學習領域

        造型游戲的方式,結合語文、音樂等課程內容,進行繪畫創作表演和展示,并發表自己的創作意圖。

        三、教材分析

        (一)教學重點

        1. 學習色彩的明度漸變和純度漸變等色彩知識,體驗色彩的表現力,并能有目的地加以運用。

        2. 能用日記畫的形式表現生活中的有趣情境、有意義的事和自己喜歡的人物,表達自己的情感。

        4.用各種瓶子及其它塑造材料,大膽想象并設計制作簡單的立體或半立體造型。

        (二)教學難點

        1. 利用多種媒體,如蛋殼、廢包裝、稻草等材料制作作品。

        2. 欣賞情節性比較強的中外作品,認識該繪畫作品的藝術特點。

        3. 用水粉、水彩顏料表現周圍的事物,表達自己的興趣與愿望。

        4. 運用對比與和諧、對稱與均衡等組合原理,通過植物籽粒,

        纖維線材、織物等材料的平面拼貼進行造型設計。

        5.能運用紫沙泥等材料進行立體造型,并用水粉顏料加工、裝飾。

        四、教學措施

        1.應將學習內容與生活經驗緊密聯系起來,強調知識和技能在幫助學生繪畫生活方面的作用,使學生在實際生活中領悟繪畫的獨特價值。

        2.多種形式,組織學生認識人的情感、態度、價值觀的差異性,人類社會的豐富性,并在一種廣泛的文化情境中,認識繪畫的特征、繪畫表現的多樣性以及繪畫對社會生活的獨特貢獻。同時,培養學生對祖國優秀文化的熱愛,對世界多元文化教育的寬容和尊重。

        3. 采用多種辦法,使學生思維的流暢性、靈活性和獨特性得以發展,最大限度地開發學生的創造潛能,并重視實踐能力的培養,使學生具有將創新意識轉化為具體成果的能力。通過綜合學習和探究學習,引導學生在具體情境中探究與發現,找到不同知識之間的關聯,培養學生的創新意識與解決問題的能力。

        4. 教師的評價要體現多維性和多級性,適應不同個性和能力的學生的繪畫學習狀況。

        三年級繪畫教學計劃

        一、教材分析

        該教材是人教版繪畫教科書,全冊共20個課。教材內容突出趣味性、游戲性、注重過程與參與。在循序漸進的傳授基礎知識、基本技能的基礎上始終貫穿審美性和情意性的教學要求,兼顧學生個性的發展和知識技能的學習的兩方面的需要。

        二、教學總目標

        通過欣賞各類繪畫作品的形與色,能用簡單的話語或文字大膽的表達自己的感受;啟發學生感受并表現生活中的美好事物,從中體驗生活的樂趣;幫助學生認識和使用常用色和點、線、面;了解基本繪畫語言的表達方式和方法;培養學生表達自己感受或意愿的能力,發展學生的空間知覺能力、形象記憶能力、形象記憶能力和創造能力。引導學生以個人或集體合作的方式參與欣賞、繪畫、繪畫創作等各種繪畫活動,嘗試各種工具、材料和制作過程;以各種豐富多彩的活動方式豐富學生的視覺、觸覺和審美經驗;在繪畫活動過程中強調趣味性的繪畫學習,教學內容和活動方式要充分考慮開放性、立體性,培養學生的創新精神與實踐能力,形成基本的繪畫素養。在繪畫活動的過程中,通過參與繪畫實踐活動獲得身心愉悅和持久興趣;體驗繪畫活動的樂趣,獲得對繪畫學習的持久興趣;能夠表達自己的情感和思

        想,美化環境與生活。在繪畫學習的過程中激發創造精神,陶冶高尚的審美情操,完善人格。

        三、單元目標

        造型.表現:認識運用三原色和三間色繪畫一幅畫,有意識的使用自己喜歡的色彩組合,用拓印添畫表現肌理,表現植物枝葉生長的結構,表現最受人尊敬人物的特點,表現值日的情景,利用刮蠟的繪畫技法創作星空圖。

        設計.應用:用繪畫、剪紙、拼貼的方法表現萬花筒的圖案,設計制作有趣、有特色的鞋子,利用皺紙團、廢舊材料組合小藝術品,繪制簡潔四方連續紋樣,制作建議的會響的玩具。

        綜合.探究:學習簡單的攝影知識,了解繪畫記者的工作內容和工作流程。用繪畫、攝影、文字方式展示采訪結果和感受。

        欣賞.評述:了解動畫片的不同類型,欣賞各種動畫的同時,使學生了解夸張與變形,是動畫片藝術表現上最主要的特征。簡單說出動畫片的制作過程。

        四、學生情況分析

        所教的三年級3班——10班共8個,三年級學生對繪畫學習的興趣非常高,平時就有很多學生平時就愛畫畫,但受到右腦模式干擾較強,所以應繼續保持學生對繪畫的學習興趣,并在此基礎上,給予學生適當的繪畫方法指導,讓他們接觸初步的繪畫知識的同時感受到繪畫更大的魅力。

        五、教學措施

        1、注重對學生造型表現的培養。在教學中,讓學生初步和使用常用色和點、線、面,了解繪畫語言的表達方式和方法,嘗試各種工具、材料和制作過程,通過看看、畫畫、做做等方法表現所見所聞、所感所想的事物,激發豐富的想象力與創造愿望。

        2、重視激發學生的創新精神和培養學生的實踐能力。教師積極為學生創設有利于激發創新精神的學習環境,通過思考、討論、對話等活動引導學生在繪畫創作活動中,創造性地運用繪畫語言。老師鼓勵學生在欣賞活動中,開展探究性的學習,發表自己獨特的見解,能用簡單的話語大膽的表達自己的感受。

        3、加強教學中師生的雙邊關系,確立學生的主體地位,師生間建立情感交流和平等關系。

        4、重視對學生學習方法的研究,引導學生以感受、觀察、體驗、表現以及收集資料等學習方法,進行自主學習與合作交流。

        5、教師以各種生動有趣的教學手段,如電視、錄像、范畫,甚至故事、游戲、音樂等方式引導學生增強對形象的感受能力與想像能力,激發學生學習繪畫的興趣。

        6、引導學生利用計算機設計制作出生動的繪畫作品,鼓勵學生利用國際互聯網資源,檢索在一定歷史條件下的繪畫信息開闊視野,展示他們的繪畫作品進行交流。

        六、教學進度安排 九月份:

        第一周 科學幻想畫(啟發、欣賞、畫小草圖、色彩圖)

        第二周 科學幻想畫(畫正稿到四開紙)

        第三周 科學幻想畫(裝裱、整理作品、填參賽申請表) 第四周 魔幻的顏色 萬花筒 十月份:

        第五周 大人國與小人國 前前后后 第六周 第七周 第八周 十一月份:第九周 第十周 第十一周 第十二周 十二月份:第十三周 第十四周 第十五周 第十六周 一月份:

        第十七周 第十八周 第十九周

        天然的斑紋 校園里的花 最受尊敬的人 今天我值日 有趣的鞋 團包手工 巧巧手 變廢為寶 夢幻中的城堡 我設計的自行車 星空聯想 新穎的電腦 電腦繪畫 收集優秀作品 會響的玩具 上傳作品到校園網站 繪畫小記者 迷人的動畫片

        第十二周 期末總結 作品展示

        二年級繪畫教學計劃

        一、學生知識能力學習習慣分析:

        二年級學生已經初步認識形、色與肌理等繪畫語言,學習使用各種工具,體驗不同媒材的效果,能通過看看、畫畫、做做等方法表現,有一定的色彩基礎,對繪畫也有著濃厚的興趣,但還缺乏想象力和創造精神。

        二、教學目的任務:

        1、通過啟發聯想訓練學生的創造性思維能力,培養良好的觀察習慣和觀察能力。

        2、學習簡單立體物的表現方法,學習色彩表現方法,進行和自己生活切近的設計與制作。

        3、引導學生進一步體驗周圍生活和大自然的美感,激發學生繪畫表現和繪畫創造的欲望。

        三、教學重點難點: 教學重點:

        引導學生進一步體驗周圍生活和大自然的美感,激發學生繪畫表現和繪畫創造的欲望。

        教學難點:

        學生邏輯思維能力的培養、空間想象能力的培養。

        四、完成任務的措施:

        1、認真鉆研教材,進一步領會課標精神,制定切實可行的的教學計劃。

        2、好課前的各項準備活動。

        3、拓展教學思路,做到以人為本,因材施教,因地制宜,以求達到最佳教學效果。

        五、課時安排:

        每課安排一到三課時完成,機動課時兩到三節,考核兩課時。

        一年級繪畫教學計劃

        一、學生情況分析:

        1、學生由幼兒園轉入小學,習慣比較差,易失去注意力。

        2、學生的繪畫習慣養成還需要進一步的培養。

        3、繪畫課的課堂常規對學生來說是一個新鮮的內容,教師需要在教學中不斷地指導。

        4、學生來自不同的幼兒園,所學技能與方法在不同程度上有所差別。

        二、教材分析:

        本冊教材有五個單元共二十課,以素質教育為導向,以促進學生的全面發展為宗旨,打破過去以繪畫學科知識、技能為主要目標的教材體系結構,構建以促成繪畫素養的形成為核心、探究性繪畫實踐活動為主線、人文性單元結構為基礎特征的繪畫教材新體系。注重學生審美感受和視覺經驗的培養,強調學生創新意識和實踐能力的協調發展,以“接近社會,貼近學生,學以致用”為原則,選擇符合一年級身心特點的教學內容設計課題。

        三、教學目的任務:

        1、通過繪畫教學,培養學生對繪畫的興趣與愛好。

        2、學習繪畫的基礎知識和基本技能。

        3、培養學生健康的審美情趣和良好的品德情操。

        4、培養學生觀察能力,想象能力,形象思維能力等。

        四、教材重點,難點:

        1、學習有關繪畫的基本知識和基本技能。

        2、培養學生空間知覺,形象記憶,創造能力等。

        五、提高教學效率的主要措施;

        1、重抓習慣養成教育,繪畫課堂是較為活潑,但所接觸的材料也較多,這就需要學生們養成很好的學習習慣,以便在以后的課堂教學養成良好的學習習慣。

        2、重視想象畫,主題畫的訓練,以開發學生豐富的想象能力,并能把自己所想象的表象在繪畫作品中。

        3、加強學生動手能力的訓練,把生活中的多種材料綜合到繪畫課堂中來,讓學生能應用多種材料表現美好的事物。

        康 蜀 學 校

        繪 畫 工 作 計 劃

        2013.9

        第16篇:電腦繪畫教學計劃

        電腦繪畫興趣小組 教學計劃

        電腦繪畫雖然屬于應用軟件教學,但不能僅限于軟件本身的知識和技能,

        需要從學生掌握一項基本工具,培養應用信息技術的意識,提升信息素養的高度去設計教學。本模塊講求基礎知識與操作技能相結合,要求通過掌握windows畫圖工具的操作技能與技巧進行繪畫創作,需要能學以致用。

        學生不僅要學會操作方法,還要會通過分析與想象進行繪畫的創作表達。包含技術和藝術兩個層面,技術方面就是會考慮選擇使用什么工具通過什么操作來完成,藝術方面就是會思考通過什么內容來表達主題,還有如何安排版面、線條、顏色以及透視關系、層次順序等等。

        一、知識結構

        根據教材的編排,本模塊分為四節,窗口認識、繪畫工具、編輯技巧、綜合創作。

        (一)知識點:窗口認識部分包含的知識點有:(原教材中沒有的知識點以*標注)

        1、啟動“畫圖”程序

        2、畫圖窗口組成

        3、退出“畫圖”程序 繪畫工具部分包含的知識點有:

        1、“鉛筆”工具

        2、“矩形選定”工具

        3、“用顏色填充”工具

        4、“橡皮擦”工具

        5、“噴槍”工具

        6、“直線”工具(含shift鍵) *

        4、新建、打開、保存文件

        5、畫圖軟件的作用 *

        6、工具箱、顏料盒、狀態欄的顯示與隱藏 *

        7、畫圖幫助系統的使用

        7、“曲線”工具

        8、“橢圓”工具

        9、“矩形”工具

        12、“刷子”工具

        13、“放大鏡”工具

        14、“取色”工具

        15、“文字”工具 *

        16、“任意形狀的剪裁”工具

        10、“圓角矩形”工具

        11、“多邊形”工具 編輯技巧部分包含的知識點有:

        1、撤銷功能

        2、清除圖像

        3、設置畫紙大小

        4、編輯顏色

        5、“透明”或“不透明”處理

        6、圖形的復制、粘貼與移動

        7、圖形的縮放

        綜合創作部分包含的知識點有:

        8、圖形的翻轉或旋轉

        9、圖形的拉伸或扭曲

        10、縮放顯示圖形

        11、全屏顯示圖形 *

        12、清除選定內容 *

        13、反色 *

        14、全選 *

        15、粘貼來源

        1、綜合創作(構圖、色彩、角色、層次、順序等藝術內容)

        2、評價作品(結構式描述量規)

        (二)課時編排:

        本課程為每周兩課時。

        第一課:認識計算機中的畫圖程序 第二課 刷子、橡皮和填充工具 第三課 直線和曲線工具 第四課 矩形工具 第五課 橢圓和多邊形工具

        第六課 取色和噴槍工具 第七課 復制圖形 第八課 為圖畫添加文字 第九課 圖片的變化 第十課 組合圖片

        第十一課 初識金山畫王筆 第十二課 神奇的魔術棒工具 第十三課 給圖片添加文字 第十四課 使用繪圖工具 第十五課 制作自己的畫冊 第十六課 特效工具篇二:2012年秋學期小學電腦繪畫教學計劃 2012年秋學期小學電腦繪畫教學計劃

        三十頭小學 張毅

        一、教學目標

        1、通過一些有趣的圖畫培養學生濃厚興趣,激發孩子的學習和創作熱情。

        2、訓練學生的電腦畫圖和利用xp畫圖軟件、photoshop基本操作技能,能夠利用photoshop創作繪畫并進行簡單編輯。

        3、著眼于發展學生繪畫能力,通過讓學生欣賞各類繪畫、開闊學生的眼界。

        4、培養學生分析繪畫、制作繪畫的能力,通過分析不同的繪畫案例,理解繪畫的原理,并且進行創作。

        二、學生情況分析

        本興趣班學生有22名,分別來自我們學校

        三、四年級的各個班,由于大部分學生都是剛剛學習繪畫,另外學生的電腦操作水平高低不一,有一定的差距。所以在教學工程中需要對學生進行分層教育,從任務的設置,實際的指導等方面進行分層的教學。

        三、教學內容

        1、學習電腦繪畫的相關概念;

        2、電腦繪畫軟件介紹,比如xp自帶的畫圖軟件,photoshop等; 3.、講解畫圖軟件界面以及主要功能;

        4、畫圖工具的使用;

        5、xp自帶的畫圖軟件應用舉例; 1

        6、photoshop軟件界面介紹;

        7、工具的使用;

        8、photoshop軟件的編輯;

        9、利用photoshop繪畫;

        10、小結。

        四、教學方法

        采用演練法、任務驅動法,教師講解部分基礎知識,學生進行練習,并且通過任務驅動學生進行自主學習,教師提供相關的輔助學習工具——學案,學生通過學案進行學習,不懂的地方及時向老師提問。老師進行個別指導?;A較好的同學充當小老師,幫助基礎較差的同學。教師布置不同層次的任務,以滿足不年級不同基礎學生的需要。同時,結合當前的一些時事,開拓孩子的創作思維,引起孩子的好奇心和對問題的思考。從而培養孩子的繪畫創作的能力,以及創新意識。

        五、具體的教學安排 2 3 篇三:電腦繪畫興趣小組教學計劃

        電腦繪畫興趣小組教學計劃

        一、指導思想:

        充分發揮教育資源優勢,促進現代教育技術發展。切實提高學生信息技術水平。

        二、教學目標:

        1、知識目標:

        (1)、使學生掌握初步的電腦知識。 (2)、使學生認識、了解電腦繪畫的基本工具和繪畫方法。 (3)、使學生掌握基本的美術繪畫知識。 (4)、使學生掌握繪畫軟件中各種工具的使用知識。 2.能力目標:

        (1) 使學生具有初步的電腦繪畫的技能。 (2) 激發、培養學生的電腦繪畫的興趣。 (3) 培養學生學習并運用電腦繪畫工具的能力。 (4) 培養學生的動手、動腦的能力。 (5) 能使學生具有自主學習、自主研修,進一步制作出自己的繪畫作品。

        三、學生情況分析:

        本興趣小組參加人員共有20人,主要是4-6年級的學生,具有一定的繪畫基礎并對繪畫工具有所應用。但參加人員缺乏對繪畫工具的使用不太熟練,因此在課程初應加大參加人員對課程工具的了解和使用。

        四、資源情況分析:

        學校的教學硬件配備爭取達到每人一臺計算機,以方便每一位同學,避免搶機器的現象。

        五、活動安排: 本課程為每周一課時。

        第一課時:熟練掌握畫圖軟件。

        第二課時:熟練使用鉛筆、橡皮和刷子。

        第三課時:給圖形披上彩衣。

        第四課時:有趣的幾何圖形。

        第五課時:送你一盤水果。

        第六課時:圖形變變變。

        第七課時:美麗的宣傳畫。

        第八課時:打印和幫助。

        第九課時:認識照片編輯器。

        第十課時:巧“剪”妙“貼”。

        第十一課時:神奇的圖片處理。

        第十二課時:效果處理妙妙妙。

        第十三課時:自由繪畫設計。

        第十四課時:自由繪畫設計。

        第十五課時:繪畫作品賽。篇四:電腦繪畫教學計劃

        芋元完全小學 王 鵬

        一、教學目標

        1、通過一些有趣的圖畫培養學生濃厚興趣,激發孩子的學習和創作熱情。

        2、訓練學生的電腦畫圖和利用xp畫圖軟件、photoshop基本操作技能,能夠利用photoshop創作繪畫并進行簡單編輯。

        3、著眼于發展學生繪畫能力,通過讓學生欣賞各類繪畫、開闊學生的眼界。

        4、培養學生分析繪畫、制作繪畫的能力,通過分析不同的繪畫案例,理解繪畫的原理,并且進行創作。

        二、學生情況分析 本興趣班學生有16名,來自我學三年級部分學生,由于大部分學生都是剛剛學習繪畫,另外學生的電腦操作水平高低不一,有一定的差距。所以在教學工程中需要對學生進行分層教育,從任務的設置,實際的指導等方面進行分層的教學。

        三、教學內容

        1、學習電腦繪畫的相關概念;

        2、電腦繪畫軟件介紹,比如xp自帶的畫圖軟件,photoshop等; 3.、講解畫圖軟件界面以及主要功能;

        4、畫圖工具的使用;

        5、xp自帶的畫圖軟件應用舉例; 1

        6、photoshop軟件界面介紹;

        7、工具的使用;

        8、photoshop軟件的編輯;

        9、利用photoshop繪畫;

        10、小結。

        四、教學方法

        采用演練法、任務驅動法,教師講解部分基礎知識,學生進行練習,并且通過任務驅動學生進行自主學習,教師提供相關的輔助學習工具——學案,學生通過學案進行學習,不懂的地方及時向老師提問。老師進行個別指導?;A較好的同學充當小老師,幫助基礎較差的同學。教師布置不同層次的任務,以滿足不年級不同基礎學生的需要。同時,結合當前的一些時事,開拓孩子的創作思維,引起孩子的好奇心和對問題的思考。從而培養孩子的繪畫創作的能力,以及創新意識。

        五、具體的教學安排 2 3 篇五:電腦繪畫興趣小組教學計劃

        電腦繪畫興趣班教學計劃

        (2012~2013學年第一學期)

        一、指導思想:

        充分發揮教育資源優勢,促進現代教育技術發展。切實提高學生信息技術和繪畫水平。

        二、教學目標:

        1.知識目標: (1)使學生認識、了解電腦繪畫的基本工具和繪畫方法。 (2)使學生掌握基本的美術繪畫知識。

        (3)使學生掌握繪畫軟件中各種工具的使用知識。 2.能力目標: (1) 使學生具有初步的電腦繪畫的技能。 (2) 激發、培養學生的電腦繪畫的興趣。 (3) 培養學生學習并運用電腦繪畫工具的能力。 (4) 培養學生的動手、動腦的能力。 (5) 能使學生具有自主學習、自主研修,進一步制作出自己的繪畫作品。

        三、學生情況分析:

        本興趣小組參加人員共有20人,都是三到五年級的學生,具有較好的信息技術能力和繪畫工具的應用能力。但參加人員缺乏對繪畫工具的了解和使用,因此在課程初應加大參加人員對課程工具的了解和使用。

        四、資源情況分析: 學校的教學硬件配備較高,參加人員達到每人一臺計算機。極大的方便了每一位同學,避免了搶機器的現象。

        第17篇:兒童繪畫心理學讀后感

        兒童繪畫心理學讀后感

        閱讀這本書后,進一步深化了我對兒童繪畫和兒童心里發展的認識,我相信渴望了解兒童繪畫和熱天心里發展的朋友讀過這本書后也會和我有同感。

        1、人人都需要游戲,人人都喜歡游戲。不管是大人,還是小人。

        嬰幼兒最初的畫,都是無意識的。他會拿著工具,在紙上,在墻壁上涂涂,點點,他會驚異自己創造的東西,而且會非常的興奮;再大點,他會反映生活了,一個圓加上一個梯形可能就是爸爸,圓上加兩根線可能就是媽媽;他會畫一些亂七八糟的線條,給親人解釋、述說,或者在畫的時候念念有詞。在這個時候,性急的、望子成龍的父母往往迫不及待的把孩子送進了繪畫培訓班——他們以為孩子是天生的熱愛藝術。殊不知,孩子僅僅是把繪畫當成了游戲而已,就像人需要吃飯一樣:這只是一種本能需要而已!而某些不正規的少兒美術培訓機構,往往大多側重于繪畫枯燥的技法,沒有照顧孩子心理,對孩子的這種本能需要置之不理!所以,我們的孩子往往有進了培訓機構,反而對繪畫失去了興趣。

        在幼兒園美術課堂中,如何讓孩子對美術感興趣?有資深美術專家說,不要讓你的課堂看上去像上課的樣子,盡情陪孩子玩,可能你的美術課就成功了。所以,關鍵是這個“玩”的方法,真的值得我們投入一生去研究呢。

        2、孩子的繪畫游戲里有秘密

        從孩子的角度,去感知孩子的世界,你會發現,孩子的世界真豐富啊,孩子的內心也有不為人知的痛苦、歡樂。此本書里有大量的實例分析,讓我們明白:任何人的涂鴉活動中都會透露一些信息,只要我們去仔細研究它。六歲的哈斯娜畫的小人總是上肢有很多的手指,下肢總是一筆帶過。對這樣的畫,你會洞悉出什么呢?原來,哈斯娜下肢癱瘓,平時都是靠上肢爬行,所以她的畫想告訴大家:盡管癱瘓了,但是憑借上肢,她也能夠和正常人一樣的生活;身體健康的孩子畫出的圖畫通常色彩都是艷麗的,身染疾病的孩子正好相反,一個患白血病的孩子畫的畫,色彩出奇的暗淡,死氣沉沉,其中一幅畫的森林,歪七扭八的就像是交錯的血管,大部分用了暗紅的血色。這個孩子每周都要去醫院化療,他的畫正是痛苦煎熬的表現。

        所以說,孩子的繪畫(當然我這里指的是原生態繪畫,沒有大人的干涉,純粹無意識下畫的畫)中真的有秘密,他們通過繪畫,表達家庭的幸福,述說心中

        的煩惱,發泄心中的憤怒??在這里,他們體現了難得可貴的“主體性”, 所以說主體性是與生俱來的,而不是后天賦予的。了解了他們的心中的故事,肯定對我們研究兒童的成長提供有效的幫助,從而真正的實現“主體教育”。

        我們的教育經常都在說“主體教育”,怎么樣的教育才算主體呢?在網上看到這么一段話:學生的主體性指的是,學生不僅是能學習的,而且最終要“獨立、主動和創造”地去學習。

        但這書至少給了我們一個啟示:只要有心,就會發現孩子內心的秘密,從而讓我們更加關注我們的孩子,讓我們真正用心去愛他們,讓他們健康快樂的成長。

        兒童畫教學計劃

        中秋節兒童繪畫

        繪畫教學計劃

        兒童線描畫教學計劃

        兒童水粉畫教學計劃

        本文標題: 兒童繪畫教學計劃(共17篇)
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