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        童心童畫教學設計

        作者:gsdsdf | 發布時間:2021-07-06 12:19:34 收藏本文 下載本文

        第1篇:童心童畫

        淺談幼兒繪畫教學

        中心幼兒園 胡 燕

        在美術教學中,我們強調幼兒先要會想再要會畫,思維在先,表達在后,要引導幼兒打開固有的思維模式,解放幼兒的頭腦,讓他們去想;解放幼兒的眼睛,讓他們去觀察;解放幼兒的雙手,讓他們去創作;解放幼兒的嘴,讓他們去說;解放幼兒的時間和空間,讓他們去想象去創造,使他們感受藝術的美,獲得美的知識 。

        重結果輕過程,忽略幼兒的情感體驗在兒童繪畫教學中,教師往往更注重孩子已完成的作品質量,而忽略了繪畫過程,忽略了兒童在過程中的各種感覺和思想碰撞。這使得孩子的情感得不到發展,對于美麗的想法和感覺無深刻的感受。不懂學生的畫作內容,評價隨意為之教師的想法和孩子不一樣,有時難以迅速了解兒童作品的內容和意義。有的教師不和幼兒交流,對學生的繪畫站在成人的立場去隨意評價,沒有站到孩子的角度,評價沒有實際的指導意義。教師要想讀懂孩子的畫作,就要和孩子溝通,讓他們表明他們要說明的內容。針對繪畫指導中的主要問題,我們幼兒園的教師應怎么做呢?

        一、幼兒繪畫指導過程中存在的主要問題

        在繪畫活動中,如果幼兒對繪畫內容不感興趣體驗不到繪畫的快樂,那么教師在選擇教學內容時,就要考慮幼兒手部肌肉動作發展規律,又要思考教學內容是否適合幼兒身心特點,是否貼近幼兒的生活。例如小班教學模式就要以故事情境導入、游戲、模仿等為主。在小班的《桃花朵朵開》手指點畫時,我們就可以和“點豆豆游戲”結合在一起,讓孩子們在游戲中邊玩游戲邊點畫,在愉悅的游戲氛圍中不知不覺完成作品, 還可以通過聽故事,兒歌與其他學科相互滲透,開展多種豐富多彩趣味游戲活動,來增強幼兒對所畫內容感興趣,加深幼兒對繪畫內容的理解,促使幼兒的學習熱情。

        活動為兒童繪畫助力要讓幼兒的畫有創意、有個性,就要經常開展各種活動,豐富孩子的感官經驗,讓這些經驗成為孩子美術活動中大膽表現的素材。還有就是通過活動以后,學生再來畫畫時,他們會將情感注入畫中,將活動時的體驗融入畫中,這樣的繪畫內容是鮮活的,情感是豐富的,他們的習慣是良好的,探索的精神更值得鼓勵。如果對所畫事物缺乏真實的觀察和切身的體驗,幼兒就會無從下手。而模仿教師的范畫,幼兒學習繪畫的主要方式又會走向模式化的套子里。

        二、幼兒繪畫指導過程策略

        1.激趣:幼兒的繪畫興趣不是與身懼來的,而是依靠教師長年累月的培養,在繪畫教學中,我們不能對幼兒進行單一的技能訓練,而是通過一系列的方法、手段來增強幼兒對繪畫的興趣。在教學中怎樣提高幼兒的繪畫興趣呢!

        對剛入園幼兒來講,涂涂抹抹是每個幼兒都喜歡和經歷過的事,他們常常是不由自主地尋找一切可以涂畫的工具和材料,在墻上、地上、紙上進行涂鴉。由于幼兒肌肉發育不全,握筆比較困難、畫出來的物體形態達不到他預想的效果,因此有些幼兒就會對繪畫產生了膽怯、自卑的心理,教師要針對幼兒不同特點給予表揚與鼓勵來激勵幼兒。例如,有些幼兒動作特別慢,在繪畫中為自己畫不快而急得直哭,教師就要給予幫助。

        在繪畫教學中,教師首先要培養孩子對藝術的興趣,并讓孩子展開想象的翅膀,大膽構思,表現新的形象。

        2.色彩:擁有發現美的眼睛自然界的顏色五彩繽紛,每個人眼里看到的和感覺到的是不一樣的。教師應利用各種機會,引導學生觀察、感受和表達。如:花草樹木色澤變化,春天的柔和,夏天的流溢,秋日的蕭瑟,冬日的枯敗。再如,同樣是無色的水,可以引導孩子:心情好時,你看到的會是什么顏色?心情不好時,你會覺得水是什么顏色?看到這種顏色,你會想到什么物體?通過這樣的引導,讓學生對色彩投注情感,并在此基礎上大膽地選擇和對象相似的顏色,積極創新,充分表達感情。如同樣是畫一個透明的玻璃茶幾,三口之家其樂融融時,孩子大多會畫得鮮艷。 3.讓幼兒的思維插上想象的翅膀

         愛因斯坦說過“想象力比知識更重要,因為知識是有限的,而想象才概括著世界上的一切,推動著進步,并且是知識進化的源泉?!? 美術活動的目的不在于培養多少個畫家和藝術家,而是在于啟迪幼兒的思維打開想象力,每個幼兒都具有創造的潛能和天賦,教師應為幼兒提供足夠的時間和豐富的材料,鼓勵他們把想到的和感受到的在自由、輕松、愉快的氛圍中進行表現,使兒童的想象力逐漸豐富起來。例如在想象畫《會移動的房子》教學中,當我導入,“隨著科學的進步,人們的生活水平不斷提高,我們的住房也會產生變化,小朋友們大家想一想,要是我們的房子會移動,我們的生活會怎么樣?我們怎樣設計會移動的房子?”小朋友一聽,課堂上立刻出現了熱烈的討論,經過討論,大家紛紛發言,有的小朋友說:“我要設計一座”鳥房子“這樣到了放假的時候,我就可以飛到鄉下外婆家里去,”有的小朋友說:我想設計一座“ 魚房子”到了星期天就可以到海洋里去玩;我要設計一座“ 汽車房子”,我的汽車房子功能很全面,上面有麥當勞快餐店,還有自動清洗器不用我洗車,孩子們的奇思妙想,表現出他們對未來住房的大膽設計和構造,當然在繪畫過程中,教師要密切觀察每個幼兒,及時了解他們的設想,幫助幼兒解決想表而表達不出來的內容,使幼兒從中得到成功的快樂獲得發展。

        以上幾點是我對如何提高課堂教學藝術做的一些探索,通過實踐我逐漸打破了以前在課堂、老師上說教幼兒模仿的教學模式,希望我的實踐經驗能起到拋磚引玉作用,引發大家共同探討,使我們的課堂教學不再千篇1律枯燥無味;使孩子們的作品也能體現童真童趣。

        第2篇:感受童畫 保護童心

        感受童畫 保護童心

        創作畫教學有感

        創作畫教學不僅能培養學生繪畫興趣、情操和良好品德,而且是學生認識世界,發展思維能力和創造能力的重要途徑,指導兒童創作畫是小學美術課的重頭戲。我稱之為美術教學的“靈魂工程”。

        指導兒童創作畫,一要范圍“廣”,二要題材“新”,三要構思“巧”,四要命題“趣”。具備了這個四要素,具有童心童趣的兒童畫才是兒童畫的上乘之作。有人曾經說過:“興趣是最好的老師!”對于孩子們來說,他們的天性就是在游戲中感受生活;在興趣中培養能力,所以興趣的培養對他們來說理所當然是最重要的。在課程結束后我做了一項調查,98%的家長認為在這學期的學習中培養了孩子對美術的興趣,并且很多孩子能夠在生活中畫出自己的所思所想。

        一、讓孩子大膽下筆,初步培養繪畫興趣

        回顧過來,覺得這學期我收獲最大的就是在課堂上感受到了孩子們一點一滴的進步和對幼兒美術語言更深入的理解。還記得初級班的孩子剛到特色班來的時候,很多小朋友因為第一次參加類似這種特色班的課堂,所以很多孩子都又哭又鬧,場面很難控制。因為有帶過小小班的經驗所以對于此類場面還沒有被嚇倒的感覺。于是我開始用故事引導他們,再后來針對個別比較調皮和做不住的孩子進行鼓勵性指導。我從不幫孩子畫畫,即使有些孩子開始可能什么都畫不出來,我依然鼓勵他們大膽的畫。有時孩子可能只畫出一個圓圈來,我依然會毫不吝嗇的表揚他們畫的很棒。對于孩子們來說他們喜歡這樣的環境,不論畫成什么樣子,老師都不會批評他們,相反孩子在我一次次的鼓勵中能大膽的去畫畫了,并能基本的按照我的主題去繪畫了。這對當時的我來說是最大的成功。

        二、讓孩子學會繪畫規律,增加繪畫興趣

        曾經在網上看到過一篇文章說:“當一個人開始從較簡單的形式做一件事情、學習一種本領的時候,只要在基本原理上前后一致,那么,后來他的學習就可能因循序漸進而比較順利,比較扎實。畫畫也是同樣的道理,不論一張畫的內容和形象如何簡單,它同一張復雜的畫在原理上是一致的??”于是我開始和孩子們一起學習繪畫的規律。第一步是順序的掌握,即從上到下,從左往右的順序。很多孩子在掌握了這個順序之后基本能夠很容易的有順序的觀察一樣東西,并能用語言表達出來。第二步就是怎樣將語言和視覺的東西轉移到畫面上,也就是基本形和線的認識。在畫一樣東西的時候,孩子或許能夠觀察出來,也或許孩子能夠用語言表達出來。比如:孩子可能說大象的耳朵像個大葉子,說公雞的翅膀像瓜子等,但是讓孩子畫的時候孩子可能無從下筆,不知道該怎畫。這時我們不僅要鼓勵孩子,同時教給孩子用一種形概括一樣東西或者用不同的線條組合形。例如:我們可以將大象的耳朵概括為圓形,在畫筆結束的時候畫出一條小尾巴;再例如孩子們說公雞的翅膀像瓜子,我們可以將瓜子形概括成為一條弧線,兩條斜線組成,這樣孩子就能比較容易理解和繪畫了。當然基本的形和線條只是在孩子們繪畫認知的時候起一種引導和概括作用,并非就是讓孩子畫的絲毫不差。因為孩子學習繪畫不僅僅是讓孩子學會畫什么,而是通過繪畫活動來促進幼兒的骨骼發展,培養幼兒的想象力、觀察力和創造力。這不是空談,而是有客觀事實根據的。

        三、放開手,讓孩子在興趣中享受成長

        在最后一節的親子美術課上,我發現了很多問題。比如家長會不停的在孩子的耳邊說:不應該這樣畫。你怎么沒有認真聽老師講課呢等??還有的家長看到孩子畫不出“漂亮”的圓形就拿著孩子的筆畫或者更有甚者會自己畫好了讓孩子比著描紅??被我看到了我就會走過去對家長說讓她自己來畫,然后對孩子說自己畫好不好,你會畫的很棒!其實我的做法也只是用自己的實際行動讓家長知道,我們應該給與孩子的不是指手畫腳,而是鼓勵引導。其實在課上坐的很多家長都是高學歷,高素質的人才,他們大多都很通情達理。在調查中表明大部分家長都是為了豐富孩子的想象力、提高孩子的審美能力、觀察力以及鍛煉孩子的耐心等。那么家長的這種行為說明了什么呢?并不是說家長不懂得自己想給孩子的是什么,而是一種望子成龍的心態在做鬼。其實家長應該知道作為一名教師,我們比你們更希望自己教出來的孩子會有所進步,而這一點也能夠更好的反應出教師的教學質量??墒亲鳛橐幻F代的幼兒美術教育者,我們深深的明白只貪圖眼前的成績只會違背孩子身心的一種自然發展,有時甚至會讓幼兒厭倦美術活動。還是用我《讓幼兒用心靈去繪畫》一文中的一句話詮釋:“一個稱職的幼兒美術教師,應該懂得幼兒的心理、生理教育,喜歡孩子,熱愛幼兒美術教育事業。這樣,教師寧可讓家長誤以為他沒有教畫的本事,也不能夠讓自己的學生在錯誤的藝術環境中成長。這樣的教師會引導他們的學生用自己的心靈去繪畫,讓他們發泄出自己的欲望,畫出自己的個性。去發展和完善幼兒的內心世界,去喚醒他們對生活的感受,對藝術的向往,去豐富他們的生活,去陶冶幼兒的情操和提高幼兒的審美能力?!?/p>

        興趣是幼兒在學習繪畫的時候最初最關鍵的一個環節。每當聽到有人說:“我的孩子不會畫畫??你看人家的孩子就是有天賦??”時,我總忍不住想反駁這些家長或者老師。孩子天生的個體差異是必有的,可是一個孩子喜不喜歡畫畫,畫出來的畫是好是壞?請各位捫心自問你是否讓你的孩子喜歡上繪畫了?所以這時候要求我們的不僅要感受孩子畫中的情感,更重要的是要保護孩子天生的能力,這對孩子們來說是受用一生的。美術論文,美術課件,美術教案,教案設計,人體藝術,人體彩繪,人體攝影,素描技法,水粉畫技法,美術課例,美術課題研究,素描作品,水粉作品,油畫作品,國畫作品,手工制作,少兒美術作品,兒童創作畫教學中應該培養兒童從直覺思維到邏輯思維,使兒童充分顯示思維過程,在創造活動中可依靠直覺思維,提出大膽假設,鼓勵他們大膽創新,盡量尋找新題材、新的作畫工具和材料、新的構思、新的表現方法。然后再通過邏輯思維去周密地表現。而在創作畫教學中,我經常變換不同的紙質和工具,讓學生表現不同的肌理,不同形式感的畫面效果。還經常啟發學生求奇、求異,用不同手法作畫,如:涂、吹、壓、拓、印、染、灑、揉、擦、刻、刮、粘、刷等。學生躍躍欲試,興趣盎然。在“新”字上大做文章,讓人“耳目—新”的作品總是受到大家青睞的。讓小學生畫創作畫時,有些學生無處下手,不知畫什么好,所以老師事先給學生素材,讓學生根據自己的想象進行畫面的組合。我給低年級的小學生上課,先畫幾個小動物:魚、小白兔、小鳥、小猴、小狗等,再畫幾種植物:樹、花、蘑菇、小草等。讓學生自己觀察,自己想象,然后有選擇地選出幾種動物組合成一幅畫。有一位小朋友畫了一條河,小白兔來到河邊喝水,小魚游到小白兔前好像在說著什么。周圍小草綠了,小花開了,蘑菇長出來了,太陽也露出了笑臉。有一位小朋友畫了一條小狗趴在地上,在它的周圍有許多小鳥,有的落在地上,有的落在小狗身上,多么友好的朋友??!就這樣一堂課,所有小朋友的作品內容卻各不相同。這樣慢慢練習,畫面有了主題,有了構圖,有了主次,有了色彩,更展現了兒童的個性,有了創作的基礎。因此,在教學中,經常讓學生畫創作畫,在生活中只要有新的感受,使用繪畫的形式把它表現出來,既激發了學生對日常生活的觀察力和想象力,又培養了他們對創作的興趣,也增強了他們對畫創作畫的信心,充分展示兒童個性,啟迪了兒童的繪畫潛能。

        第3篇:童心童畫教案——機器人

        機器人

        活動目標:

        1.認識機器人的各種本領。 2.能大膽發揮想象設計各種機器人。 3.嘗試運用各種場景展現機器人的功能。 活動準備:

        知識經驗準備:到科技館了解一下不同機器人的本領。

        物質材料準備:有關機器人的PPT和相關視頻、各種廢舊材料。 活動過程:

        一、故事體驗

        (一):

        聽故事,說說“爸爸”設計了什么樣的機器人? 你最喜歡哪一個?它長得什么樣?

        二、圖片體驗:

        1.猜猜這些機器人有什么本領?你是怎么看出來的。 2.你還知道哪些有本領的機器人?它們有什么特別的裝扮?

        三、故事體驗

        (二):

        提問:小朋友,你們猜猜,還有哪些機器人也來了?它們又參加了哪些比賽項目?最終又是誰獲得了勝利呢?

        四、繪畫體驗:

        1.和小伙伴一起用廢舊的材料制作機器人。

        2.想想你的機器人是什么樣子?有什么本領?它在做些什么? 3.試著將更多的機器人的造型畫下來。

        五、評價展示:

        你覺得哪個機器人最棒,就請為它貼上一顆星星吧。

        第4篇:童心童畫教案——郊 游

        一、活動目標

        1、鼓勵幼兒積極地參與活動,在游戲中獲得愉快地情感體驗。

        2、能與同伴相互合作,用自己感興趣的方式大膽地表演。

        3、知道圍繞郊游內容畫出背景豐富的畫面。

        二、材料準備

        背景圖,記號筆、蠟筆、彩色水彩筆及長方形紙若干。

        三、活動過程

        1.導入活動,欣賞歌曲,引出主題。

        師:我為大家唱一首好聽的歌:“走走走,走走走,我門小手拉小手,走走走,走走走,一同去郊游?!蹦銈兟牭叫∨笥岩ジ墒裁? 幼:小朋友去郊游。

        師:什么是郊游呢? 幼:郊游就是到公園去、到鄉下去。

        師:小朋友是一個人去郊游還是大家一起去?他們的小手怎么樣? 幼:小朋友是手拉手,大家一起去玩。

        師:郊游的時候是走很多的路還是走很少的路? 幼:要走很遠,走很多路。

        2.出示背景圖,欣賞討論。

        師:小弟弟、小妹妹來到公園,公園美不美?你看見公園里有些什么? 教師變換方式提問,引導幼兒根據示范畫稿中的圖形想象,如,這圓圓的點子是什么?(海洋球、健身路、鵝卵石鋪的路、小花等)這個方塊是蹦蹦床嗎?如果不是蹦蹦床,是什么呢?(田野、廣場等) (4)教師根據幼兒的回答演示添畫背景裝飾圖案。

        師:(邊說邊演示)現在我們走一條有點彎的路,要走到底(即畫完整)。路的旁邊有些什么? 幼:有花朵、有健身路。

        師:我們再走一條長長的小河。河里有什么? 幼:有橋,有小魚。 師:再上一座高高的山。山坡上有什么? 幼:有樹,有草,有動物。 4.幼兒創作。

        師:我們來畫小朋友手拉手去郊游。平時畫一個人時,畫在紙的中間。今天要畫兩個小朋友怎么辦?(提示:先畫出的小朋友靠邊一些,留些地方給另一個小朋友) 教師提醒幼兒作畫時不要遺漏男孩女孩的特征,并及時表揚幼兒的創意,如畫出了背包、帽子、有花樣的衣服等。

        幼兒畫出人物后,教師鼓勵幼兒大膽想象,畫出郊游的背景,豐富畫面。(可以畫出具體圖像,也可以用線條等符號表示) 5.評價:讓幼兒數一數、說一說,從畫面上看都玩過哪些地方。

        第5篇:童心童畫教案——蕩秋千

        蕩秋千

        活動目標:

        1.喜歡進行夸張的想象,體驗其中的樂趣。 2.了解“蕩秋千”的形象特征。 3.大膽想象夸張的蕩秋千情景。 活動準備:

        1.知識經驗準備:與父母一起到戶外“蕩秋千”吧,感受大自然的清新空氣! 2.物質材料準備:“我愛蕩秋千”PPT。 蠟筆、水粉顏料、排筆。 活動過程:

        一、詩歌體驗:念詩歌《蕩秋千》導入活動,引起幼兒興趣。 提問:“你玩過蕩秋千嗎?和誰一起?你有什么感受?“

        “在哪些地方玩過蕩秋千?周圍都有些什么?”

        二、視覺體驗:出示PPT:我愛蕩秋千。

        1.(圖一:長頸鹿)提問:“圖片中的小朋友在哪里蕩秋千?除了在脖子上蕩秋千以外,還可以在哪些部位蕩秋千?”

        “蕩秋千時,人的身體與表情和平時有什么不一樣?” 2.圖

        二、圖三等提問同上。

        三、游戲體驗:引導幼兒根據各種“秋千”圖片進行大膽的夸張想象,并用語言表達出來。

        依次出示大象、彩虹、大吊車、猩猩等圖片,提問:

        “你想在它的哪個部位蕩秋千?還可以在哪里蕩秋千?會發生什么有趣的事情呢? “你還想在哪里蕩秋千,為什么?請和小伙伴互相說一說吧!”

        四、繪畫體驗:創造出富于幻想和情趣的作品。(伴隨輕柔音樂聲)

        老師:誰是你的秋千架?先把它畫下來,再把你與好伙伴蕩秋千時的快樂情景畫下來吧!

        五、評價展示:

        1.講故事,同伴互相講述繪畫內容,展現自己的想象能力及語言表達能力。 2.評價展示:五角星填色。①自評;②互評。

        畫家和牧童教學設計

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