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        有效教學與高效課堂培訓心得體會

        作者:bodiidpan | 發布時間:2020-10-29 18:08:04 收藏本文 下載本文

        第1篇:高效課堂教學策略 有效教學培訓體會

        高效課堂教學策略 有效教學培訓體會

        2013年9月13日至9月15日三天,在xx副校長的帶領下,我們一行四人,帶著激動,帶著神秘,帶著虔誠,奔向學習目的地---懷化湖天實驗中學.多年前,就聽說過洋思,杜郎口等學校的先進辦學模式,也在網絡上專門觀看過他們的一些新聞。尤其是近年來,我校下決心深化教育教學改革,作出了走出去,請進來,學先進,打造我校精品教育等諸多戰略決策。繼暑期“河北衡水二中學習”后,又一次外派學習,一次請進來“家門口”的學習,機會難得,我很珍惜之。

        三天的學習,我們一共聽了四場報告,其中一場教學觀摩課。在更新教學理念,加強教育管理方面頗有收獲。我個人最感興趣的有二:一是導學案課堂教學模式;二是在教學中如何既能高效課堂,又能減輕師生負擔的學校教育管理模式。

        事實上,我們學校早幾年前就已經開始過類似的課學教學探究活動,也積累了一些經驗,比如說:數學導學案教學模式,物理導學案教學模式,其他如歷史,化學,英語等學科均有這方面的嘗試。在課學教學效果上有一定成功,尤其是對扶弱,扶差方面起到了很大的作用,可惜由于種種原因,未能堅持下去,其中最主要的原因我認為:一是缺乏學校管理配套跟進制度作保障所造成的,二是真正缺少一支強有力的科教教師團隊。因此,我個人認為,《導學案教學模式》值得推廣,應該堅持。只是一定要有強有力的管理制度跟進保障之。

        《導學案式教學模式》要把高效課堂放在第一位,不能走形式,要務實,要研究學情,班情,因地制宜,不能放空炮,不能只下載資料,要精研究,精選例題,精選習題。這就要真正把“集體備課制”落到實處。在高效課堂教學,大面積提高教育教學質量后,就要真正解決減輕學生作業負擔,同時也要把教師從繁重的備課中,批改作業中解脫出來,讓教師們快樂工作,讓學生快樂學習,讓教師們與學生多有時間“打成一片”,讓教師們真有時間研究學情,讓教師真正有時間與學生,家長溝通,而不是“疲于奔命”式的應付學校的教育教學工作。

        這就是我最感興趣之二了。

        學情在變,學案也要變,教學保障制度更要跟進與時俱進,故加強有效的課堂管理勢在必行。比如說教學常規評價制度,捆綁一個備課團隊評價,不能口說,要用制度固定下來,不過我個人認為,既然有集體備課的集體智慧,就可象工廠生產線一樣---集體使用同一備課上課,條件成熟時,可一個學期每名教師發一本本?!敖虒W案集”,教師只要在上課前根據學情適當增減,修訂,更新相關教學內容即可,不用抄襲別人的教案,這樣輕松上課,輕松提高質量(讓教師把精力投入到培優扶弱,師生交流中去,反過來,學生與教師感情深了,學生愛屋及鳥,也會更加喜愛教師這門學科),這是我一直以來的一個夢想---教師們使用本校統一編著的教案上課。不用像以往哪樣“俯首甘為儒子牛,蠟燭成灰淚始干”了。學生作業也在課堂完成,或由學習小組批閱完成,真正解放教師和學生,師生可在校園內有更多的時間、培養各方面的才能,使廣大師生真正生活在快樂中。這樣實現高效課堂教學,教師樂教,學生樂學,才會直正大面積提高教育教學質量。

        在學習過程中,最令我欣賞的是南京市東廬中學的史正紅教師。不是他的教學模式新,也不是他的教學水平高,而是他善于學習,不斷創新,敢于批判,敢于反思,個性鮮明,尤其是他的教育理念,令我耳目一新的同時,好象自己也曾經用過,或正在使用他的教學理念和方法,真有點想見恨晚的感覺,只是總覺得自己的理論水平跟不上,想說又說不好,不成條理。

        因此,就以史老師的經典教育教學名言作為我今后工作的理念吧。(我個人認為的,僅供參考,不足之處,敬請同仁批評指正,謝謝?。?/p>

        ★真正意義上的好學校,一般的教師,出不一般的成績;

        ★集體備課“標兵”作用,人盡其才;

        ★善戰者,改心戰術;

        ★這個時代要懂得合作;

        ★以人為本,教學合一;

        ★一人備課,多人使用;(著力點,改備課模式,改預習模式,改課堂模式,改評價模式)

        ★講學稿模式,減輕教師負擔,讓教師真正合作,合享,合群;

        ★通過一種會學,讓教師走出重復的機械勞動,快樂起來;

        ★通過一種載體,讓學生有效地,高效地動起來;

        ★評價一人,變為評價一個團隊,校內設立“團隊獎”;

        ★好學生,好教師,好校長,是夸出來的;

        ★“其實老師很簡單,不說不寫還想玩;

        誰來替你把活干,寫好劇本學生玩”

        附;本次授課的專家教師有:

        ◆崔海軍:杜郎口中學教導主任,全國優秀教師。主講《“強勢管理”下的“強勢推進”》;《如何建立高效課堂與課前導學案》;主持杜郎口中學觀摩課(軸對稱)

        ◆趙素芹:昌樂二中首席高級教師,濰坊市歷史學科教學能手;主講《高效課堂—素質教育的突破》(271課堂教學模式介紹)

        ◆史正紅:南京市溧水區東廬中學科教導主任,全國“講學稿“研究會學科主任,創始人,中學化學高級教師。主講《有一種學問叫尺度》

        ◆另外,相關聽課影像和課件已上傳至本?!鞍嘀魅蜵Q群”中(群號為:2xx9,供全校師生共享)。

        第2篇:高效課堂教學培訓心得體會

        創建有效教學、高效課堂課堂之我見

        謝碧霞

        通過省遠程培訓后,我更進一步了解了創設有效課堂的實效性和實施高效課堂的必然性,回顧以往工作,我覺得自己有很多的不足。下面我就談談通過本次培訓后,對有效教學、高效課堂的幾點看法:

        關鍵點

        一、要改變教師教學理念,構建和諧的師生關系

        教育理念是教育行動的靈魂、有什么樣的理念,就有什么樣的教學行動。 “教師是教學活動的組織者、引導者、合作者,教師是為學生服務?!苯處熞淖円郧皫煹雷饑赖挠^念,應平等參與教學活動,蹲下身子,貼近學生,與學生一道參與學習過程,與學生一起質疑釋惑,對學生的學習活動進行及時有效的幫助、指導與調控。在老師與學生的共同學習活動中,在師生的交往互動中心情放松、思維活躍、有利于創新意識的培養。在小組交流中,教師要及時捕捉和激勵學生回答的精品,盡可能讓學生充分展現自我。改變學生學習方式,逐漸推行小組合作探究,自主學習,培養學生的自主學習能力。組織引導學生積極投入到各項學習展示中,加強教師的主導作用,及時對學生進行評價、引導。

        關鍵點

        二、教是為了不教,課堂教學全員參與,互幫互助。

        沒有學生的主動參與,就沒有成功的高效課堂教學。高效課堂倡導的自主學習、合作學習、探究性學習,都是以學生的積極參與為前提,沒有學生的積極參與,就不可能有自主、探究、合作學習。實踐證明,學生參與課堂教學的積極性,參與的深度與廣度,直接影響著課堂教學的效果。每一個學生都發言就是參與嗎?我認為:站起來發言是參與,但從表面上看,是一種行為的參與,關鍵要看學生的思維是否活躍,學生所回答的問題、提出的問題,是否建立在第一個問題的基礎之上,每一個學生的發言是否會引起其他學生的思考;要看參與是不是主動、積極,是不是學生的自我需要;要看學生交往的狀態,思維的狀態,不能滿足于學生都在發言,而要看學生有沒有獨立的思考?!焙唵蔚膯柎鹗?,一問一答,學生好像忙得不亦樂乎,但實際上學生的思維仍在同一水平上重復;一些課表面上看熱熱鬧鬧,學生能準確地回答教師提出的問題,但很少有學生提出自己的見解;表面上看是師生互動,實際上是用提問的方式“灌”,直到讓學生認同教師事先設計好的答案。師生、生生沒有真正地互動起來,是非常值得注意的一個問題。

        那么,怎樣調動學生的“思維參與”呢?聽了報告后,我明白了,要充分準備深入的挖掘學生和教材。創設真實貼近于生活的情景,巧妙地提出問題,引發學生心理上的認知沖突,使學生處于一種“心求通而未得,口欲言而弗能”的狀態。同時教師要發動、利用、欣賞、認同大膽放權給學生,給他們想、做、說的機會,讓他們討論、質疑、交流,圍繞某一個問題展開辯論。條件具備了,學生自然就會興奮,參與的積極性就會高起來,參與度也會大大提高。只有積極、主動、興奮地參與學習過程,個體才能得到發展。

        關鍵點

        三、借鑒名師教學經驗,去其糟粕

        有些方法非常具有實效性,可以借鑒。但是也不能一味生搬硬套,應根據我校學生特點、正確選擇教學模式。注重教學模式必須要與教學目標相契合,考慮實際的教學條件,針對不同的教學內容以及學生情況來選擇教學模式,不應拘泥于一種模式。數學課堂教學要上出數學的味道,數學課堂的活躍主要體現在學生思維的活躍上,教學中應力求“神”而不是“形”,只有結合數學學科的特點,靈活運用教學模式,才能實現課堂教學的有效性。因為不同的課有不同的特點,所以無論采用何種模式,只要能在一節課中讓學生有最大的收獲與發展,就是“高效課堂”。

        教學之道,任重道遠。要想暢通無阻的走下去,貴在得法,要想得法必須遵循教學規律,從學生實際出發,以學生為主體,教師為主導在和諧的師生關系中共同成長。

        第3篇:高效課堂教學培訓心得體會

        高效課堂教學培訓心得體會

        通過對高效課堂有關資料的學習,我懂得了,作為一名教師,在課堂上我們不僅僅要好好講課,更要注重教的方法和學生學的方法,培養學生的用心性和主動性。課堂的發展是迅速,復雜多樣的。但是,無論教學被注入什么樣的新精神,有一點就應是不變的,那就是課堂教學就應是務實高效的。從高效課堂的理論中我有以下的體會:

        一、教學目標把握要準確。

        針對學生不一樣年齡段的身心特點,對不一樣學段的教學目標作出了科學而具體的規定。這就要求我們要認真研讀《標準》,嚴格按照《標準》的要求對照執行。教學目標的定位。就跟打籃球一樣,籃筐太高了學生再怎樣努力也投不進,自然就喪失了信心;而籃筐太低了,學生就會輕而易舉地灌進籃筐,當然也就沒有戰勝困難的喜悅。在制定教學目標時,要充分思考到三維目標的統一。知識與技能、情感態度與價值觀、過程與方法,這三個方面同等重要,缺一不可。否則就會導致課程性質定位的偏差,造成工具性與人文性的分離。教學目標的制定還要兼顧好、中、差三個層次。根據因材施教原則,教學目標的制定也要因人而異,不一樣層次的學生要求到達的目標也各不相同,要避免一概而論。要保證課堂上80%以上的學生掌握80%以上的課堂教學資料。對于優等生我們能夠在課外延伸一些略帶挑戰性的練習;而對于那些后進生,我們也能夠為他們制定一些淺層次的要求,讓他們循序漸進。

        二、教學環節設計要合理

        就語文閱讀課來說,教學環節的設計基本采用“四步導讀”的模式。第一步,在老師誘導下學生初讀課文,讓學生感知課文語言。第二步,在老師引導下學生細讀課文,讓學生理解課文語言。第三步,在老師指導下學生精讀課文,讓學生品評課文語言。第四步,在老師輔導下學生進行綜合訓練,學會運用語言。

        在這個過程中,學生的閱讀實踐活動始終處于課堂教學的中心地位,教師的一切啟發引導都是為訓練學生創造性地進行語言實踐帶給服務。老師的“導”與學生的“讀”相互滲透、相得益彰,充分體現了師生間、生生間、師生及教材之間的雙向多邊的互動反饋?!八牟綄ёx”模式貼合《標準》提出的教學理念,這樣的流程的設計是合理的。

        當然,對于不一樣類型的課文也能夠根據實際狀況予以適當調整或刪減,構成靈活的教學風格,但其核心理念是不變的。

        三、課堂教學提問要精當

        課堂提問是教學中不可缺少的一個重要環節,是啟發學生思維、傳授基本知識,控制教學過程,進行課堂反饋的一個重要手段。它貫穿于課堂教學的始終,直接影響著課堂教學的成敗。教師務必細細揣摩,問到關鍵處,問到有用之處,問到學生心里去,問出水平來,才能更好的促進我們的教學,利于學生的發展。教師在課堂教學中,要透過問的技巧與藝術,體現出教學新理念。

        那么,如何構建高效課堂呢? 第一、抓好教師教學觀念的轉變和教學方式的轉變。教師教學觀念的轉變不是一蹴而就的事,務必在推進課堂教學改革的實踐過程中不斷推動教師觀念的轉變,進而轉變教師的教學方式,以逐步消除由于教師講得過多、學生參與過少而導致的靠超多課后作業來完成教學任務的問題,逐步解決忽視學生情感、態度、價值觀目標實現的問題。

        第二、開展以學課標、研課本、研方法、課后反思等為主要形式的校本培訓。在教學實踐中我們發現,在很多狀況下,課堂的低效是由教師對課標與課本的學習與研究不足所造成的,而教師這方面的不足又影響和制約了其課堂駕馭潛力,課堂駕馭潛力又反過來影響課堂教學的效率。

        第三、抓好教師備課中的備學生問題。不少教師在備課時,只習慣于備教學資料,而忽視備學生。如果教師不去研究學生對所教資料的掌握狀況,不去研究學生的個體差異,一切從本本出發,課堂教學的適應性就會大打折扣,課堂教學的高效更無從談起。

        第四、研究和設計好課堂提問。在真實、常態的課堂教學中,我常常發現教師所提的問題本身就有問題,無效問題、假問題、無價值問題充斥課堂,教師的很多提問耽誤了學生寶貴的課堂學習時間,影響了課堂教學效率的提高。因此,教師要高效地完成課堂教學任務,就務必注重對課堂提問的研究,所提的問題務必是有價值的、有啟發性的、有必須難度的,整個課堂的問題設計務必遵循循序漸進的原則。

        第五、加強對課堂節奏的把握和管理。課堂上,有的教師剛給學生提出問題,學生還沒來得及思考,就立刻要求其回答,這樣不僅僅浪費了學生課堂思考的時間,而且有效性很差。這種形式主義的教學方式使無效勞動充斥課堂,嚴重影響了課堂教學的效率。有的教師讓學生閱讀課文、討論、交流、做鞏固練習等,不提任何時間和標準的要求,學生漫無目的地閱讀與交流,課堂組織松散,時間利用率低。有的教師只對學生提出比較籠統的要求,學生不明白教師要他們干什么和要他們怎樣干,這樣,學生就失去了教師的有效指導。因此,要給學生必須的思考時間和思維空間,要減少“講與聽”,增加“說與做”,嘗試“教與評”。

        第六、用心實施小組互助學習制。現階段,大班額的班級授課制也是課堂教學效率難以提高的一大原因。在小班化教學難以推行的現實條件下,在班內實行小組互助學習能夠說是一個最佳選取。教師根據學生的認知水平和個性心理特點,能夠把學生劃分為若干個學習小組,發揮優秀學生的優勢,用心推行學生互助機制,同時,教師透過對小組的學法指導和激勵性評價,進一步提高學習小組的自主學習效果。這樣,能夠最大限度地面向全體學生,做到因材施教,以促進課堂教學效率的提高。

        第七、推行作業分層布置制度。教師在布置課堂練習和課后作業時,務必充分思考不一樣學生的學習水平,做到“不布置死記硬背、機械訓練作業,布置啟發性、思考性作業;不布置重復性作業,布置可選取性、層次性作業;不布置繁難偏舊作業,布置實踐性、研究性作業”。布置的作業數量要少,質量要高,要避免進入“教師隨意布置超多作業——學生應付作業——教師隨意批改作業——教師再隨意布置過多作業——學生再應付作業”的惡性循環,消除教師無暇顧及教學資料的研究和設計、無暇顧及研究學生的現象,從而解決學生不堪重負、疲于應付、厭學情緒滋生等問題。因此,加強作業的管理與指導,避免超負荷、重復性、低水平的作業,給每個學生留有充分自主發展的余地,是提高課堂教學效率必由之路。

        高效課堂教學培訓

        心得體會

        2013.9

        第4篇:小學數學高效課堂有效教學培訓心得

        小學數學高效課堂有效教學培訓心得

        2014年4月25日至27日我有幸參加在白銀市育才小學舉辦的“小學數學高效課堂有效教學現場觀摩”活動,觀摩了三位曾獲全國小學數學優質課競賽一等獎的教師的精彩教學,活動中三位年輕教師精湛的教學藝術給我留下了深刻的印象,令我感受頗深,受益匪淺,同時也帶給我深深的思考。下面就這幾天的聽課談一談自己的點滴體會。

        首先,三位教師對新課程的教學理念的精準把握。在教學中,數學學科的趣味性和學生自主學習的主動性均被充分體現和調動了起來,使我覺得有一種從未踏足的全新的感覺。讓我學到了一些新的教學方法和新的教學理念。在教學中 ,教師放手讓學生自主探究解決問題的方法,整節課,每位教師都很有耐性的對學生進行有效的引導,充分體現“教師以學生為主體,學生是數學學習的主人,教師是數學學習的組織者、引導者和合作者”的教學理念。老師們的語言精練、豐富,對學生鼓勵性的語言、富有親和力的語言以及學習過程中的多種評價方式都非常值得我學習。三位教師都十分注重從學生的生活實際出發,為學生創設現實的生活情景,充分發揮學生的主體作用,引導現實自主學習、合作交流的教學模式,讓人人學有價值的數學,不同的人在數學上得到不同的發展,體現了新課程的教學理念。

        其次,三位教師對教材內容的熟練掌握和巧妙運用。每位教師在教學過程中都十分注重教學情境的創設,教學目的明確,教材運用靈活富有創造性。尤其是一些信息的搜集和利用,讓學生深刻體會到數學來源于生活并運用與生活,激發了學生的學習興趣,使學生們非常樂意參與到學習過程之中。每位教師都精心創設了各種課間活動,極大的調動了學生學習的欲望,提高了參與度,使整個教學都在輕松愉快的氣氛中度過,教學效果明顯。 第三,三位教師個性的教學手法和較強課堂駕馭能力。在教學中,他們富有激情、活力,有一種個人魅力。每位教師的教學功底過硬,板書設計都非常規范美觀,他們的語言簡潔科學到位,語言基本沒有重復,言簡意賅,表達能力較好。并且普通話較為標準,口齒清晰,語速適中,不慢不快,對于一個問題基本不會重復說第二遍,盡量做到語言的精煉簡潔。他們給我的感覺是他們不僅僅是一個普通的教書匠,而更像一個演講家,用充滿哲理和激情,極富鼓動性和感染力,用通俗質樸的語言去傳授學生知識。

        通過聽課,我感覺自己欠缺的地方太多,在以后的教學中我應該要注意以下幾個方面:

        1、課堂教學的各個環節要完整.如新課導入,問題思考,重難點講解,新知鞏固,當堂檢測,課堂小結或學生收獲,作業布置等。

        2、新課的導入要新穎,要能引人入勝。如問題導入,圖片導入,情景導入等。

        3、重難點要突出。講解重難點要詳細、清晰,不可累贅。此環節要能展現出自己的特色。最好要有聯系生活中的事件進行舉例說明。

        4、要學會利用學生間的互動,以增加學習氣氛和興趣。如小游戲,小組間的辯論賽,男女生對決賽等。

        5、學會利用多媒體教學。使用多媒體教學手段,視頻截圖、實物投影、自拍照片和自畫圖形等幻燈片的恰當運用,使整個數學課堂教學更直觀更生動,課件用的比較到位,也比較吸引學生的興趣,促進知識內化,提高課堂效率。

        6、要學會實時對學生進行積極的評價。課堂中要對學生多鼓勵、贊揚、贊賞,以增加學生的自信心,使學生對學習更加投入膽識更大。如“你真聰明!”“你講得很有道理!”“說得很不錯?!薄澳愕南胂罅茇S富?!鞍颜坡曀徒o他!””等等。

        7、教學語言要盡量親和,形體語言要豐富準確,表情要開朗,特別在借班上課時,教師一定要注意走近學生,要能融入學生之中,不能遠遠地站在講臺上。

        有人說過這樣一句話“教學永遠是一門遺憾的藝術”其實任何一堂課,當我們深刻反思時,不免總是有一些不足和遺憾。我們的教學藝術也正是在這不斷解決不足和遺憾的過程中得到提升。通過這次觀摩活動,讓我看到了很多新鮮事物,對我今后的教學起到了很好的督促作用。教壇無邊,學海無涯,在今后的教學中我將深入的進行思考,把這些教學信息內化到自己的教學當中,使自己的教學更上一層樓。

        陳莊小學

        羅維珍 2014年5月

        第5篇:“構建高效課堂,實施有效教學”心得體會

        “構建高效課堂,實施有效教學”

        心得體會

        靖邊五中 馬彩玲

        通過不斷學習和實踐,讓我認識到英語高效課堂的重要性。課堂教學的高效率,是每一個老師不斷追求的目標,它是教學過程的最優化,教育效果的最大化,是師生完美配合的結晶。下面就我對高效課堂的幾點認識與感悟淺析如下:

        一、高效課堂是針對課堂教學的無效性、低效性而言的。我理解的高效課堂是在英語課堂教學中,通過學生積極主動的學習過程配合老師的點撥指導,在單位時間內高效率、高質量地完成教學任務、促進學生獲得高效益發展。英語教學高效益就其內涵而言,是指學生在知識與技能,過程與方法,情感、態度、價值觀“三維目標”的協調發展。就其外延而言涵蓋高效的課前精心預習、課堂教學中實踐展示和課后反饋來提高課堂教學效率。一般來說,英語高效課堂效益評價主要標準是,學生思維活躍,語言表達正確、流利、有感情,課堂充滿激情,分析問題與解決問題的能力強,目標達成且正確率在90%以上。前提是看學生是否愿意學、會不會學,樂不樂學,核心是教學三維目標的達成。因此,評價英語課堂是否高效主要是看能否高效地促進學生的發展、高效地實現預期教學目的。它既是一種理念,也是一種教學策略,更是我們課堂教學的基本追求。而課堂能否高效的關鍵在于教師,在于教師指導下的學生自主,在于教師研讀教材的功夫,在于教師對英語課堂的精心設計,在于教師對教學的科學規劃,在于教師對教學材料的精心取舍與提煉,在于針對學生實際設計出學生能高效自主學習的活動抓手,在于讓學生既能進行長時間的充分實踐活動,又有大量的知識積累,老師又能不失時機的引導和提升,使得在單位教學時間內獲得最大的教學效率。

        二、從我們英語教師的角度來說,高效課堂應做好以下三個條件:一是教師能夠依據課程標準的要求和學生的實際情況,科學合理地確定課堂的三維教學目標,編制科學合理的導學案。二是教學的過程必須是學生主動參與的過程。這種主動參與主要體現在教師能否采取靈活機動的教學策略和評價方式調動和激勵學生學習的積極性。三是教學中適時指導、監控、反饋、激勵,以多種方式鞏固學生的學習成果,使三維教學目標的達成度更高。

        三、聽了兩堂英語高效教學示范性的課,給我的體會與感悟是:1.學生素養高,學習過程上的學習參與度高,這就使得學生專注于課堂,能夠保持較高學習興趣取得較好的學習效果。2.評價方式的靈活高效是高效課堂的一個重要指標,即時、靈活的評價同樣起到激勵學習主動性、保持學習興趣的作用。3.高效課堂應是長期進行的工作,最終形成一種常態的模式。它的預習、展示、反饋都應是高效進行的。4.高效課堂重視各學科基本素養的落實和訓練。在物理課上對動手實驗能力、語言表達能力、邏輯思維能力的訓練;語文課上對聽說讀寫的強化訓練無不突出了這一點。

        總之,課堂是我們英語教學的主陣地,要切實的提高英語教育教學效率,課堂就是我們的主戰場。影響英語課堂教學效率的因素很多,但課堂教學因素占了相當的比例,我們只有理性地認識我們的課堂教學,客觀地面對我們的課堂教學存在的問題,才能不斷改進我們的課堂教學。提高課堂教學效率的方法有很多,除了課前的周密準備、課堂求真務實、不斷改進教學結構和教學方法、營造和諧教學氛圍外,還有很多需要我們去思考與實踐。我們遇到的困難也會不少,碰到的問題也會很多,教師要把追求課堂教學藝術的完美與課堂教學的高效作為自己一生孜孜不倦的追求。只要我們面對問題和困難,冷靜思考,勇于實踐,善于總結,一定會不斷提高英語課堂教學效率。

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        高效課堂教學培訓心得體會

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