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        兒童版畫教學心得體會

        作者:wanghy2009 | 發布時間:2021-03-26 06:09:01 收藏本文 下載本文

        第1篇:版畫培訓心得體會

        版畫培訓心得體會

        隨著素質教育的不斷深入,我校在美術教育方面也在探索新的思路--開展兒童版畫教育,在美術第二課堂實踐與探索過程中,開展了兒童版畫教學活動,使學生在自主、合作、探究的氛圍中,快快樂樂地獲取終身發展的知識與能力。為了更好更專業的教學我們參加了在呼市十七中版畫工作室舉辦的版畫教師培訓。

        在2017年4月17日,我校美術教師來到了呼市第十七中學負一層美術教室我們看到了設施完備的版畫工作室、畫室分為了幾個區域有民族皮雕、版畫、兒童畫、手工展區等與會期間我們欣賞到了內蒙古師范大學美術學院在職研究生崔老師校收藏的各種風格的版畫作品,參與了討論,了解了版畫的發展,制作各種木板、銅板版畫、石板版畫,綜合材料版畫、粉印版畫,水印版畫等等而后我們了解了兒童版畫的發展,和兒童版畫教學的相關問題讓我們深受鼓舞。

        通過這次學習,提出了兒童版畫教育,在小學美術教育中的重要意義,它是其它藝術形式所替代不了的,因為它有自己的優勢。其一是:利用各種“版”的媒介形式,表達兒童的思想感情。其二是:版畫的復數性,一版多印這就是版畫的復數性。由于這一特點,所以便于參加各種形式的交流,同時參加異地展覽、送親友、同學、在家里和公共場所懸掛。這些作品都是以原作的形式出現的。其三是:版畫的制作是學生自畫、自刻、自印這三個過程來完成,學生易于產生興趣,在制作過程中,培養學生眼、手、腦這三者的協調性,同時啟迪學生的思維,促進大腦發育,提高學生動手動腦的能力。其四是:版畫是繪畫和操作的結合物,帶有一定的手工性,學生更愿意參與,通過制作版畫作品來展示小作者的勞動智慧和他們鍛煉技巧的堅韌精神,這些都是通過整個的創作過程體現出來的。其五是:最后意外的印刷效果,學生刻制時有一種樂趣,一旦印出來,學生會更加興奮,產生一種極大的滿足感和成就感,增強了他們的創作信心,使他們創作版畫的興趣更濃了。

        這次學習我感到受益匪淺,對各位教師的經驗之談更是有所感悟。我想我也會在以后的版畫教學中少走彎路,不斷取得新的進步。

        寶阿拉木斯

        2017年4月

        習 心傘玉梅

        2009年7月

        學 得

        第2篇:版畫培訓心得體會

        版畫學習心得體會

        許營鎮中心小學

        郭華

        3月12——14三天的版畫學習時間很快就過去了,雖然是短短三天的時間,但是,我們都得到了很大的收獲。我們衷心地感謝校領導和高新區領導熱情關懷與支持,衷心感激培訓中董老師不辭辛苦、諄諄善誘的教導。使我對版畫的概念和應用有了更深刻的認識和見解。讓我多了一些理論之外的了解,在以后的教學中,將會有很大的幫助。

        在接觸了版畫這門課后,才知道版畫是一門看似簡單,實際卻有很多奧妙的藝術。雖然是黑與白的相互映襯,但這又有許多奧妙。通過董老師的講解,我們了解了許多版畫知識按照材料可以分為:木版畫、石版畫、銅版畫、鋅版畫、瓷板畫、絲網版畫、紙版畫、石膏版畫等。按照顏色又可以分為黑白版畫、單色版畫、套色版畫等。在版畫課上我們使用的工具主要有:刻刀,吹塑版、雪弗板。其他的有,復寫紙,筆,版畫稿子,油墨等。我們學習的就是黑白版畫版畫課給我的收獲不單是體驗了一門新的藝術形式,更是激發人創作興趣學習過程中,我從以前的動筆作畫,到了動刀作畫,材料的改變讓我有了一種新的體驗。

        我先嘗試了吹塑紙版畫的制作方法:(①、畫稿:可以先畫在圖畫紙上,也可以直接用園珠筆在吹塑紙上畫出輪廓。注意:輪廓不宜太細太復雜,要簡練概括;②、復印拓稿:用復寫紙把畫稿復印在吹塑紙上;③、刻版:用圓珠筆逐次用力往下劃壓形成“凹”線。④、印制(利用水粉顏料單色印制):a、在底版上涂色 注意:調色時水要適當,涂色時要均勻。b、覆蓋印紙均勻加壓;c、逐次掀起一邊觀察印制效果并調整完成。d、晾干。

        董老師教給我們使用刻刀正確的姿勢。欣賞了董老師的示范作品。然后開始我們臨摹版畫作品。先找好模板,把它復印下來,用復寫紙把圖案復寫到塑膠板上,再用刻刀刻出圖案。再將刻好的版子均勻的刷上油墨,印到空白沒有圖案的紙上。用刀刻的時候,手上感覺沒有掌握好用刀的力度,又重新刻;了一個版。版畫如果一不小心刻得少了,還可以再補兩刀,但是可得多了就沒有辦法去彌補了。另外,在印版畫的時候,不僅是個體力活,也是個技巧活,如果使用的紙過于薄的畫,一不小心就會將紙擦破。

        制作版畫時,關鍵是處理好黑與白的關系。黑與白兩種相反的色素,配置在一起,相互依存,又彼此對立,形成對比,使黑的更黑,白的更白,互相映襯,相得益彰。運用黑白,并不排斥中間色調的作用,灰調子融化于整體黑白關系之中,可以組成明快有力又統一和諧的調子。黑白處理是通過以刀刻木產生點、線、面與色度差異而顯示效果,體現內容并美化形式。黑白面積的大小、多少, 位置的上下, 或開或合,或聚或散,或虛或實,構成豐富多彩的節奏感與韻律感。

        黑白雖然只是簡單的兩個顏色,但要處理得巧妙恰當,使它能在畫面上產生一種特殊美感,并能充分發揮它在畫面上的作用,卻不是一件容易的事。黑白關系處理不得當,就會形成畫面的單調乏味,形式粗略并使它的藝術性貧乏化。巧妙的黑白構成,不但是組織畫面事物的良好輔助手段,也是左右畫面輕重強弱部分的重要因素。一幅素描畫的遠近、輕重、強弱部分,可以通過不同層次的濃淡色調來解決,但木刻卻只能通過黑白兩種色彩來體現。因此更需要木刻家通曉運用黑白的規律,要求“以簡勝繁”“以少勝多”的效果。從這個意義上說,木刻家首先熟悉素描的基本規律,也是十分必要的。因為“簡”出自“繁”,“少”而精,也是從“多”而“雜”的事物中提煉出來的。所謂“簡”“少”的獲得,也即是藝術表現手法上的提煉概括的過程。如果我們不熟悉一般素描的基本規律,也難以培養出一雙善于發現“黑白感”的眼睛,難以從畫面上彈奏出動人的黑白和弦調子。

        此外,版畫上點、線、塊、面的結合,是構成豐富多變化的黑白色感的重要手段。所謂黑白感,并不簡單地指一塊黑色對一塊白色,黑點、黑線、黑面都是構成優美悅目的黑白感的因素。

        版畫的種類很多,我相信如果以后在課程中安排這樣的版畫課同樣會引起學生興趣的。興趣是美術學習的基本動力。如果能很好的讓學生在玩樂的過程中學習到藝術,這不是我們藝術課老師應該做的嗎?除了興趣之外,老師的技術水平也是引導學生學習的一個重要條件。在欣賞了各位老師的作品后,每張作品無不體現各位老師的水準和那股對藝術作品的執著勁。如果老師的這種精神狀態一直保持著,這將會影響到學生,使其也充滿了一種超越自我,超越藝術作品本身的價值。在對待學生,盡可能讓學生養成一種主動學習的能力,教學生知識是有限的,但教會了他們自主學習的能力后,將對他們更加有利。平時教學是,要多運用多種教學方法,不要單一重復,這樣學生也會厭倦。通過欣賞、實踐、探索、總結、想象、創作等的手段,引導學生了解美術,感受美術,最終創作美術作品。

        第3篇:少兒版畫教學之心得

        少兒版畫教學之心得

        少兒版畫教學之心得

        當今的教育目的是重在培養學生的創新精神和實踐能力,而在小學美術的教材中就有很多提高學生的實踐能力的章節,基于小學生愛畫畫、愛動手、愛表現的天性,其中在嶺南版小學第八冊的第四單元就安排了少兒簡易版畫的四種制作技法,在培養學生的創新能力和實踐能力上有很好的針對性和實用性,很適合學生學習。版畫是一門繪畫與手工相結合的綜合課程,在教學過程中,以游戲的教學情境讓學生嘗試各種工具、材料和制作過程,體驗美術活動樂趣,獲得對美術學習的持久興趣。同時可以提高兒童的動腦動手能力,培養學生的審美情趣和表現力,以促進學生綜合素質的全面提高。以自然的造型、靈活的構圖、純樸用色等藝術特色與學生稚拙的美感特點天然吻合,教學時更易于喚起其繪畫靈感,發揮個性,大膽構思,發展其繪畫表現力和創造力。從而培養其勤動腦、巧動手的良好習慣,并養成一定的意志力和工作的條理性。根據我在版畫教學中的多年經驗,提出幾點操作方法與同行們探討:

        (一)注意課前準備的必要性

        材料的準備是版畫教學難開展的原因之一。版畫制作涉及到一些必要的工具材料,而當今學校在這方面的資源畢竟有限,要想完成好教學任務,課前布置學生準備好相關的工具材料是必須的。我的方法是,學校能解決的盡量由學校解決,學生也自行解決一部分,為學校分擔一些,還有能夠代替的就代替。如,硬紙板從廢紙盒中選取,商品的外包裝、臺歷、掛歷都可以代替。

        (二)注重課堂教學的科學性

        美術教學也有一定的教學規律和教學模式,提高學生的審美能力,培養動手表現能力是我們必須要注意的,教學中我重視培養學生的審美能力,通過利用多媒體,讓學生欣賞大量的優秀作品,包括大師的和學生的,以提高學生的欣賞和鑒賞水平;教師的示范也是必要的,但是要注意方法,示范過多會導致學生照搬,鍛煉不了學生的思維,示范過少又會導致學生看不明白,不會做,我的方法是與學生互動,讓學生說我來做,一起完成示范作品,通過學生這樣的積極參與,學生是積極的,自主的,看得清記得牢,大大提高了教學的時效性。

        (三)提倡課堂教學的趣味性

        如在《水和蠟的游戲》一課中,我采用當今最流行的"魔術"進行情境教學引人,就起到了很好的效果。上課伊始:"同學們,你們說一說老師什么最厲害呀?"學生回答:"畫畫最厲害。"老師說:"你們全錯啦,老師還有更厲害的是耍魔術,老師是魔術師,不信了吧?想不想看老師露一手呢?"教師充滿誘惑的語言緊緊抓住了學生的好奇心,吸引學生的視覺、聽覺,使他們進入情境。接著教師示范,把準備好的畫紙(已經涂好白蠟圖案的)快速的涂上色彩,由于蠟筆和水分不相溶的原理,作品立馬顯形出來,學生一看除了驚呼就是感嘆了。教師接著又問:"想學嗎"學生的回答那就可想而知了。提問題、留懸念引趣,創設情境激趣,都能活躍課堂,讓學生快樂而學。結果教學內容完成的較好,無論是制版還是拓印、不管是獨立創作還是小組合作都收到了很好的效果。

        (四)加強教學的拓展和延續性

        課內教學是向學生傳授知識與方法的主陣地,要想學生創作出優秀的版畫作品,僅靠課內教學是不夠的,必須要關注學生的延續性和知識的遷移。我在課堂教學結束時就特別注意對知識的小結和拓展。如:在《水和蠟的游戲》一課結束時:"同學們,剛剛我們用雙手創作了蠟筆和水的神奇版畫,我們還要給他取上一個好聽的名字才行,希望我們把今天學到的魔術回家露一手給爸爸媽媽看,你可不能獻丑哦。下節課請同學們帶好牙簽,我們用牙簽來畫畫,到時又有什么樣的玩法,我們下節課見"。作品展示是激勵學生學習動力的很好平臺。要是能提供學生一個展示個性才藝的機會和空間,使他們的一技之長得到充分的發揮和展示,可以起到事半功倍的良好效果。我根據學校的現有櫥窗,向學校領導提出申請,要一個櫥窗做學生的美術作業展臺,每兩周換一次,這樣一來,極大的調動了學生的學習積極性,同時也豐富了學校的校園文化。

        身為人師,感知擔重。為了千千萬萬個幸福家庭的期望,祖國的未來,我將一如既往的走下去,在教學中不斷積累經驗,取眾家之長,為我所用。當到暮年晚霞時,能有會心一笑,心足矣。

        第4篇:學習版畫心得體會傘玉梅

        學習版畫心得體會

        隨著素質教育的不斷深入,我校在美術教育方面也在探索新的思路--開展兒童版畫教育,在兒童版畫的實踐與探索過程中,開展了版畫教學活動,使兒童在自主、合作、探究的氛圍中,快快樂樂地獲取終身發展的知識與能力。

        在2009年7月,我參加在佳市舉辦的《墾區教師版畫教學培訓會》,與會期間欣賞到了墾區各個小學校的各種風格的學生版畫作品,參與了實踐學習,制作了木板、粉印版畫,而后我們又聆聽了幾位墾區優秀版畫教師的授課講解和佳木斯大學的王教授和年青的郭版畫家給我們做的報告。讓我們深受鼓舞。

        通過這次學習,提出了兒童版畫教育,在小學美術教育中的重要意義,它是其它藝術形式所替代不了的,因為它有自己的優勢。其一是:利用各種“版”的媒介形式,表達兒童的思想感情。其二是:版畫的復數性,一版多印這就是版畫的復數性。由于這一特點,所以便于參加各種形式的交流,同時參加異地展覽、送親友、同學、在家里和公共場所懸掛。這些作品都是以原作的形式出現的。其三是:版畫的制作是學生自畫、自刻、自印這三個過程來完成,學生易于產生興趣,在制作過程中,培養學生眼、手、腦這三者的協調性,同時啟迪學生的思維,促進大腦發育,提高學生動手動腦的能力。其四是:版畫是繪畫和操作的結合物,帶有一定的手工性,學生更愿意參與,通過制作版畫作品來展示小作者的勞動智慧和他們鍛煉技巧的堅韌精神,這些都是通過整個的創作過程體現出來的。其五是:最后意外的印刷效果,學生刻制時有一種樂趣,一旦印出來,學生會更加興奮,產生一種極大的滿足感和成就感,增強了他們的創作信心,使他們創作版畫的興趣更濃了。

        這次學習我感到受益匪淺,對各位教師的經驗之談更是有所感悟。我想我也會在以后的版畫教學中少走彎路,不斷取得新的進步。

        傘玉梅 2009年7月

        學 習 心傘玉梅

        2009年7月 得

        第5篇:兒童版畫教學活動中設計意識的培養

        兒童版畫教學活動中設計意識的培養

        許巍巍

        美術教育作為對兒童實施素質培養的一種手段,已經得到人們的共識。尤其在兒童美術教學中適當地安排版畫課程,不僅可以豐富教學內容,增加趣味性,而且有助于兒童創造性與設計意識的培養,從而提高他們動手動腦的能力,促進身心的全面發展。

        設計性是版畫的重要特征之一。因為版畫作品的最終效果并非由作者直接繪制完成,從“版”到“畫”之間要有一道“印”的工序作為中介。作者的構思,工具與技法的韻味,以及不同版種的材質感都要通過印制才能在畫面上得以實現。這就要求畫家在制版時對作品的完成效果有預見性的把握,也就是要有設計意識?;蛟S有人會說,設計意識作為構思階段對未來作品的把握和所需手段的設想,對于任何藝術創作都是必不可少的,何以在這里要特別強調呢?這是由版畫藝術所具有的間接完成的特性決定的,它使得設計意識的重要性變得尤為突出和重要。

        眾所周知,兒童繪畫的魅力在于它是兒童純真心靈的自然流露,是不受既往經驗和法則束縛的自由表達。而設計性是對材料的選擇、使用和想象,屬技法范疇的東西。那么,在版畫的教育教學活動中強調這種設計性,會不會違背兒童的自然天性呢?也就是說,在兒童版畫的教育教學活動中要不要強調這種設計意識?筆者以為答案是肯定的。因為在兒童版畫的教育教學活動中,完全依賴兒童的天性,一切順其自然是不可取的,對于兒童來說那僅僅是一種無思想的涂抹,而藝術教育追求的是一種秩序的完美,她教會兒童如何“將混亂的生活服從于一種秩序的安排,以滿足人類基本需要?!保ㄒ浴睹佬g,另一種學習的語言》)

        面對兒童所表現的情感世界,一方面,作為成年人的我們會在孩子的作品面前流連忘返,感到極大的審美滿足,甚至會痛感自己在成熟的同時失去了太多值得珍貴的東西。但是,另一方面我們不應忘記,這種天真的童趣只屬于孩子。如果沒有他們純真的笑容,生活將會變得不堪忍受。但這是就社會整體而言。對于每一個生命個體,成熟卻都是一個不可避免的,或許也是無奈的過程。兒童美術教育應當在孩子們從幼稚走向成熟的過程中,起到正確的引導和促進作用;不僅發現和保護孩子的直覺與靈性,使他們能夠順暢地用繪畫面對世界,說出自己內心雖然幼稚、但卻真誠無邪的想法,同時使兒童直覺的敏感和本能的創造,隨著心智的成熟不是自生自滅,而是得到升華,成為伴隨他們一生,且將受益無窮的能力與素質。實踐證明,版畫的教育教學活動在這方面應該而且是可以有所作為的。

        那么,怎樣在版畫的教育教學活動中培養兒童的設計意識呢?在談這個問題之前,讓我們先來看看版畫中的設計意識包括哪些方面。

        從總體上來說,設計意識其實是一種帶有選擇性的創造意識。首先,它包括作品的目的性;選擇主要是指作品的構思、創作意圖、主題表現;其次,它還包括對作品的一種預見性,這種預見性要求作者對于作品完成后的效果有一種想象的能力;最后,也是最重要的方面,即作品完成過程中的具體性。它包括材料的選擇,工具的使用技巧,程序安排及版畫語言的表現等等。

        由此看來,版畫中的設計性對于兒童似乎顯得過于深奧了。其實,兒童與版畫有著某種天然的聯系,在他們還不懂得什么是版畫的時候,就已經會用游戲的方式進行拓印了。他們會用弄濕的小手小腳在墻上、地面拍打出許多印記,并陶醉于其中。早就有專家指出,版畫的概括洗練、單純明快的效果最能表現出兒童天真爛漫的性格,并以其媒介材料的多樣、制作手段的豐富而特別適合于天生具有游戲本能的兒童。因此,兒童在學習版畫過程中,總有一種如魚得水般的愉悅和興奮。這是他們進行版畫創作的原始驅動力。

        我們看到,在最初的版畫活動中,當孩子們憑直覺用自己的雙手改變了各種材料的

        形狀,或通過刻、劃、撕、壓等方法在版上留下某種痕跡,以及把不同的材料加以組合拼貼,在畫面上印出各種各樣的效果時,他們感到了多大的滿足!雖然,這種本能的宣泄還不是主動的設計,但是,兒童通過這樣的過程,必然會使他們在對材料的改造與最終形成的畫面效果之間建立某種因果關系的認識。這個最初的實踐過程為他們獲得技巧提供了很好的感性認識,當他們開始為了使畫面上出現某種效果而對材料進行特定的加工時,應當說這就是設計意識的萌芽,教師要及時幫助兒童盡快地完成從感性到理性這個認識過程上的飛躍。正是這種連續性的反復試驗促成了兒童在認識上的質的提高。

        當兒童在實踐中對設計意識有了初步的感知之后,教師要啟發他們對材料進一步的體驗與運用??梢哉f,設計的藝術就是對材料使用的藝術,是創造能力的體現。教師要鼓勵兒童大膽去探索,發現并創造不同材料的表現手段,找到適合自己的方法。比如,當孩子們懂得了版畫的基本原理后,教師讓他們去尋找生活中的各種能夠形成肌理并拓印出來的東西,于是孩子們找來了各種各樣的紙、網織品和線繩類的材料??認識肌理的產生和形成。一般來說,吹塑紙版畫適于線刻,能夠塑造精美的圖案,線描能力強的兒童根據這一特點,創作了許多作品:《秋游》、《靜物·馬》等。而 紙版畫中大的形塊組合拼貼,使畫面具有一種簡潔與完整性,那些平時被家長、教師認為繪畫基礎差一些的孩子也創作出了很好的作品。其實,這些兒童只是不善于用線造型罷了。在教師強調了以中心的型塊構成主要畫面的方法之后,他們也學會了利用不同材料創作出了很好的作品。

        由此看來,版畫是一種適合大部分兒童學習并喜愛的畫種,具有廣泛普及的特點,它容易使兒童在繪畫藝術上建立自信與成就感。

        由于實物版畫要對各種材料進行創意性的使用,因此最能夠調動兒童的想象力。他們把親自找來的各種材料如毛皮、樹葉、砂紙、麻布、線繩等進行選擇,觸摸體會感受這些材料的質地:粗糙與平滑,柔軟與堅硬??設想印制后的效果并根據這些材料確定主題進行制版。在版畫中這些材料被賦予新的意義。 石膏版畫需要精心細致地雕刻與周密的設計,使畫面在黑與白的判斷中決定去留?!耙虼?,可以說版畫對兒童提出了更嚴格的要求。版畫的制作特點要求在兩個相反的視覺符號中明確選擇。這種訓練促進了孩子們認識能力的提高,同時也鍛煉了他們的思維方法”(引自《日本美術教育》,張小鷺著)。

        必須一提的是,在兒童版畫的教育教學活動中,任何拔苗助長甚至越俎代庖的做法都是應當警惕和克服的。設計意識的培養只能是順乎兒童天性,順水推舟的過程。教師的工作應著重于啟發孩子們的想象力和鼓勵孩子們大膽嘗試的勇氣,對于兒童在創作過程中,自覺或不自覺地表達出的,哪怕一星點富于想象的構思都要及時給予鼓勵,并進行適當的技術指導。只要方法得當,設計意識的培養與兒童繪畫中純真天性的特點之間并不矛盾。相反,它可以幫助孩子們避免不必要的盲目性,克服技術上的障礙,從而更順暢地表達自己的感受。

        廣義的設計可以說是人類勞動的一種本質特征。正如恩格斯所說:“人離開動物愈遠,他們對自然界的作用就愈帶有經過思考的,有計劃的,向著一定的和事先知道的目標前進的特征”(引自《馬克思恩格斯論美學》,董學文編)。兒童在制作版畫的過程中,從游戲到藝術,作品由于有了設計的意識而成為有目的的創造。他們在這一過程中也不斷豐富完善了自己,身心得到健康的成長。

        著眼于兒童的長遠發展,培養不僅富于想象力,而且具有主動創造精神的人,理所應當成為美術教育的最終目標。在這一目標實施的過程中,兒童版畫教育一定能夠以其獨特的方式,顯示出不可替代的作用。

        (此文獲北京市第八屆課外校外理論研討會論文評選二等獎)

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