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        數學高效課堂心得體會

        作者:xue | 發布時間:2021-03-26 08:26:22 收藏本文 下載本文

        數學高效課堂心得體會(共15篇) 由大文斗范文網會員“xue”投稿精心推薦,小編希望對你的學習工作能帶來參考借鑒作用。

        第1篇:數學高效課堂心得體會

        《數學課程標準》要求學生學有價值的知識,有實用性的知識,促使學生的發展,提高課堂教學的有效性。高效課堂可以歸納為高效果、高效率、高效益?!坝行У恼n堂”是我們教育實踐者的不懈追求。通過一些學習,我對課堂教學的有效性展開了思索,在此談談自己的體會。

        一、高效課堂重視課前的備課

        (一)認真確定課堂教學目標。教師在備課前,應當認真閱讀教材、教師用書,對所教授內容的三維目標、教材編寫特點等要了然于胸,并結合學生的實際制定切實可行的課堂教學目標。所擬定的教學目標要具體、可操作,如果目標過高或過低,都容易使學生失去興趣,而應當處于學生的“最近發展區”,即“跳一跳能摘到果子”。

        (二)教學設計要關注學生學習過程。備課是上好課的前提,那么備課“備”什么?教師備課的重要指導思想不是備教師怎樣“教”,而是備學生怎樣“學”。教師要關注學生的學習基礎、學習狀態,精心設計學生學習的過程。要充分預設學生對哪部分內容學習困難大,應該如何實施,對哪部分內容學生容易產生分歧或獨特見解,如何應對等。

        (三)創造性地使用教材。課程改革實施以來,教師們都認識到應該“用”教材教,而不是“教”教材。教師要創造性地使用教材,變“死教”教材為“活用”教材,使課堂教學生動而有效。而創造性地使用教材是提高課堂教學有效性的關鍵之一。教師要創造性地使用教材,首先應當在認真鉆研教材的基礎上,能根據學情和教學需要對教材進行改進和補充,使之更好地為教學、為學生服務。其次是教師要勇于創新,大膽對教材進行“再加工”、“再創造”,使教材更加切合學生的實際,提高課堂教學的有效性。

        二、高效課堂重視課中教學行為的有效性

        課堂教學行為是教師的“教”和學生的“學”雙邊互動的過程。課改思想倡導學生自主、合作、探究的學習方式,而學生的這些學習方式都是在教師組織、指導等“教”的行為下發生的。要提高課堂教學的效益,重在提高教師“教”的行為的有效性。因此,教師在課堂教學中的每一個具體行為都應當精心地思考、精巧地設計。如何提高教師高效課堂教學行為的有效性呢?我認為:

        (一)教師要著力打造平等、和諧的師生關系。教師要放下傳統觀念中“師道尊嚴”的架子,要“俯下身子”與學生交流。只有在和諧、平等、其樂融融的師生關系中,才有師生全身心的投入,教者神采飛揚,學者興致高漲。這就需要教師樹立以發展學生為本的觀點,堅持教學為學生服務的思想。教師更要明確自己的角色定位,即自己是教學活動的組織者、合作者、參與者。此外,教師還要時刻銘記學生是有血有肉、活生生的人,而不是知識的容器,他們不是被動地接受知識,而是主動、積極地建構知識。

        (二)教師要創設學習情境,激發學生學習興趣。興趣是最好的老師。教學中教師要盡可能地聯系學生的實際,從生活或具體情境中引入數學新知,讓學生在有效的情境中產生學習和探索的興趣。教師要善于了解學生的學情,結合教學內容,努力創設各種生動形象的教學情境,激發學生的學習興趣,引導他們積極、主動參與到學習中去。教師通過創設情境使學生產生學習新知的動機,積極投入到探索新知的活動中。

        (三)高效課堂來自貼近學生生活的問題設置。力求從學生熟悉的生活情景與童話世界出發,選擇學生身邊的、感興趣的數學問題,以激發學生學習的興趣與動機,使學生初步感受數學與日常生活的密切聯系。數學教學中,教師要不失時機創設與學生生活環境、知識背景密切相關的,又是學生感興趣的學習情景,使學生從中感悟到數學的樂趣,產生學習的需要,激發探索新知識的積極性,主動有效地參與學習。

        三、高效課堂重視課后的教學反思

        “教無定法,教學是一門遺憾的藝術”。一堂課不會十全十美。我們自己每上一節課,都要進行深入的剖析、反思,對每一個教學環節預設與實際吻合、學生學習狀況、教師調控狀況、課堂生成狀況等方面認真進行總結,找出有規律的東西,在不斷“反思”中學習。促進課堂教學質量,教學效果也一定會更好。

        第2篇:數學高效課堂心得體會

        小學數學高效課堂就是以盡量少的時間和盡量少的師生付出獲得最優化的教學效果;也就是在四十分鐘內,學生獲得最大的發展,積累盡可能多的知識、經驗,學生的思維、語言綜合運用的技能盡可能得到有效的發展。通過今天下午觀看六道河學區這節數學觀摩課,我感觸頗多,下面我就具體談談自己的一些體會:

        1、成功建立了自主合作的學習小組

        小組合作學習是課堂改革的基本形式,小組建設顯得尤為重要,組內成員應本著尊重、互助、促進、發展的原則把每個小組建設成小組成員的精神家園。通過聽課我發現在課堂上每個學生都充滿了熱情和激情,能積極參與和展示自己,點燃那思維的火把,展示展現自我。能在交流的過程中發現問題解決問題,幫助同學,提高自己??梢娊處熢谛〗M的建設和發展中肯定是下了一番功夫的。教師充分地利用好學習小組,讓學生們在小組中學習和展示,充分地理解和運用所學語言,勢必會提高學生們的綜合語言運用能力。

        2。積極的課堂展示

        教師在教學過程中,應努力建立相互平等、相互尊重相互信任的朋友式的師生關系,形成民主、和諧的教學氣氛,使學生能在一個歡樂、和諧、寬松的良好氛圍里學習。在這節課上,教師做到了讓學生放開手腳,人人參與,積極展示,學會交流,學會研究,善于傾聽,營造陽光、和諧、高效的課堂。實現用空間換時間,用面代線,抓住重點,突破難點。在交流展示中,學生的自信心增強了,心理穩定了,表達流利了,思維敏捷了;在交流展示中,學生有了成就感,找到了自身的價值;實現了由模仿性學習到自主性學習,研究性學習,創造性學習的轉變,提高了學生的分析能力,思考能力。

        3、有針對性很強的課堂檢測內容

        課堂檢測的目的是為了檢查學生本節課教學目標的完成情況,首先習題的設計非常重要,必須緊扣當堂檢測的知識點,要有針對性,要堅持少而精的原則。本課的設計就主一直圍繞著本課的教學重點。課堂檢測的形式多樣性,學生學習扎實。

        我們可能已經習慣了長期的灌入式的教學模式,學生自主學習能力不強,有了這種新的學習模式,讓我們不禁眼前一亮,有了六道河學區的引路,我相信經過我們自身的努力,在這種新的、科學的模式的引領下,我們的數學教學會開辟一條嶄新的教學之路。

        第3篇:數學高效課堂心得體會

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        xx月15、16日,全縣三十名小學數學教師參加了陜西省教育學會課程研究專業委員會舉辦的“相約名師、聚焦課堂”小學數學高效課堂教學技能提升培訓會,和全省近千名教師共聚xx文理學院,觀了八節觀摩課,聆聽了三場專家講座。觀摩課授課教師既有全國特級教師、知名專家,也有教學思想、教學藝術已經比較成熟的青年骨干,還有年輕的教學新秀,他們的課也就各有特色:或者樸實而韻味悠長,或者匠心獨運、點撥巧妙,或者活潑生動、新穎明快。三位專家報告也深入淺出、引人深思:徐老師的“解決問題教學研究”用大量生動案例為老師們答了疑解了惑,孫老師的“提高教學質量從研究學生開始”獲得老師們的認同。

        培訓期間,我縣參訓教師都能按時參加,特別是xx小學、xx中小等教師還能積極交流討論,認真學習的精神可貴。

        培訓會后,xx中小、xx中小等學校參訓教師按要求上交了心得體會或教學設計,共計16篇,部分學校還組織參訓教師上了匯報課。這些學校及參訓教師重視二次培訓,重視反思與總結的做法值得提倡與表揚。

        總之,本次培訓會,我感到老師們不論是在觀課、聽講座過程中,還是回校反思實踐過程中,總有一點、兩點被打動、被點亮的地方。培訓會對老師們的影響正如徐斌老師追求的“無痕教育”那樣,“在不知不覺中開始,在不露痕跡中理解”,相信老師們會“在潛移默化中掌握,在春風化雨中提升”。

        第4篇:數學高效課堂心得體會

        素質教育對課堂教學提出了更高的要求,即在有限的時間內既要讓學生學會,學好,又要讓學生會學,達到知識的內化和能力的提高。因此,作為教師,如何讓40分鐘的課堂達到高效至關重要。下面,結合自己的教學實踐,談幾點心得體會。

        一、何謂“高效課堂”?

        何謂“高效課堂”?是不是教師把該學的知識都交給了學生就算“高效課堂”?或者說,這節課學生積極參與,達標練習順利完成就算“高效課堂”?我認為,高效的課堂是在教師的指導下,以學為主,以探索為核心的課堂。是在寬松、民主、和諧、競爭的氛圍中,學生積極活躍,40分鐘內,知識得到充分內化,能力得到充分提高的課堂。

        二、如何落實 “小組合作—高效課堂”?

        (一)合理分組與科學操作

        1、優化學生組合,合理劃分小組

        根據學生平時的表現和成績,把全班學生分成9個大組 (每組6或7人)。分組時充分考慮了學生的能力、興趣、性別、性格等方面的因素,遵循“組內異質、組間同質”的原則,每個小組都有a、b、c、三層學生,每層有2人,多者c層有3人。然后,又按上述的分組原則,將每個大組劃分成兩個小組,每小組3或4人,a、b各任小組長,兩人分工合作。同時a兼大組長,負責全組工作。座位由傳統的“排排坐”變為“對桌坐”。并且,座位編排兼顧了對桌互補,鄰桌幫扶,這樣利于組內互助與組間競爭。

        2、 加強小組管理

        為了發揮小組合作學習的功能,至關重要的是對小組加強管理。合作學習開始前,教師要使學生明確合作學習任務,對操作程序說明,并對學生進行集體合作精神的教育。同時給予小組長一定的權力和責任,組織本組成員在課內外開展學習活動,教師隨時指導小組長的工作,培養小組長的管理能力,保證小組合作學習有序的進行。

        3、 教師進行有效的幫助

        在合作學習過程中,教師要為學生提供及時有效的指導和幫助。在討論過程中,教師要深入到各個小組中,了解學生合作的效果、討論的焦點、認知的過程,并在必要時給予及時的評價和總結,好的加以表揚或獎勵。

        4、 及時性激勵與評價

        為了充分調動組員的積極性,培養小組的團結協作意識,發揮小組的群體作用,小組評價采取加分制,即同樣的問題,a、b、c、不同學層的學生正確解決分別給予5、10、15、的分數不等;不同難度的問題讓不同層次的學生來解決,讓每個孩子都有體驗成功的機會,享受成功的快樂!這樣真正做到小組內幫優扶差,共同促進;小組間相互競爭,共同提高。

        (二) 小組合作學習應注意的問題

        1、優化學法指導,培養良好習慣

        葉圣陶先生說:“教育就是培養習慣”。良好的學習習慣將對學生終生受益,一群有著良好學習習慣、會學、主動學習的學生,自然是高效課堂的最有力的保證。但是,我們要知道,學生良好習慣的養成,與教師平時的嚴格要求密不可分。因此,在小組合作學習時,應注重培養學生以下習慣:

        (1)獨立思考。在組織合作學習之前,老師要留給學生獨立思考的時間與空間。建構主義認為:學生的學習就是在已有的知識經驗的基礎上主動構建新知的過程,學生只有通過對問題的獨立思考,才能主動為新知的構建提供心理與物質的準備,才能培養不盲從,有自己獨特見解的學生。

        (2)表達交流?!罢n程標準”指出:“讓學生能與他人交流思維的過程和結果”。 教學中老師要創設情景,把說的機會讓給學生,讓他們在小組里能大膽陳述自己的觀點與見解,甚至于能與同學進行辯論。比如, 如何由三視圖畫出立體圖形。教學中,通過從舊知識的分析、動手畫圖、實物模型的擺放,讓學生自己先畫,劃不出來的,尋求幫助,找誰都可以。再讓學生上黑板畫,練習個后,讓畫得快又準確的學生說出自己的方法。馬超的方法:先看主視圖畫好、再看俯視圖,畫在主視圖上,左視圖補全立體圖形。隨即毛瑞敏補充。學生的方法簡單易懂,按照他倆的思路學生學得快又準。學生掌握由三視圖畫立體圖形的方法,無需我的講解,滿堂灌。

        (3)善于傾聽。實際教學中,讓學生說,許多教師能做到,但讓學生學會傾聽可能大多會忽略。學會傾聽,這既是對別人的尊重,同時可在聽的過程中,明晰他人與自己思維的異同,領會別人發言的中心思想,進而提高自己。學會傾聽、善于傾聽的方法與習慣,是達成小組合作學習目的不可缺少的重要一環。

        (4)動手實踐??鬃釉唬骸拔崧犖嵬?,吾見吾記,吾做吾悟?!闭n程標準指出:“動手實踐、自主探索、合作交流是學生學習的重要方式”。教學中要把做的過程讓給學生,屬于學生的教師絕不占有,能讓學生實踐的教師絕不代替,讓學生養成敢于動手、善于動手的習慣。如《相似》、《視圖》等章節,一定要充分發揮小組的合作效用,在做中觀察,在觀察中發現,在發現中思考,在思考中總結規律,從而把對知識的理解和掌握由感性上升到理性!

        2、 選擇合適的學習形式

        (1) 討論自學

        對于適合學生自學的內容,上課一開始教師就布置給各小組,并將學習目標和要求告訴他們,然后在小組長的帶領下開展學習活動,而且根據小組合作的不同情況,可選擇不同的形式進行,如⑴中心發言式:一人作中心發言,其他學生作必要的修改、補充。⑵指定發言式:組員舉手,小組長指定發言,其他同學有不同意見的,可繼續舉手發言,最后由小組長綜合大家的意見,形成小組成果。⑶兩兩組合式:同桌先進行交流,然后再把意見帶到小組交流,這樣能體現合作的靈活性、時效性。⑷接力循環式:組員輪流發言,能促進學生平等競爭,人人參與,共同提高。⑸自由發言式:小組成員自由發言,討論比較寬松自由,這樣可以活躍學習氣氛,但容易造成學習秩序的混亂,需要組長做好調控。⑹分工合作式:小組成員合作之前進行分工,活動開始后每位學生根據分工的不同進行實踐,再把合作的結果進行匯總。這種分工合作式在新課程體現非常明顯,如《圖像信息大題復習》、《動點問題》等,一人進行講解,另三人進行討論,互相配合,既可以培養學生的團隊精神,又可較快得結果。

        在學生自學交流的過程中。教師要巡視指導,必要時進行講解,隨時對自學進展好的小組給予表揚,給進展較慢的小組予以鼓勵。確保真正發揮每個小組成員的積極性,形成集體的智慧。

        (2) 測試競賽

        當學完某個單元后,由各小組自己進行相互檢測。各小組成員按知識點共命一套測試題,抄寫幾份,上課時組與組之間互換試題,并在規定時間內完成,然后交對方批改。老師根據每組試題的質量、互測學生對知識的掌握情況,出示課前準備的競賽,評出名次,最后按名次給出該小組課堂活動成績。

        (三)、優化師生關系,營造和諧學習氛圍。

        我堅信,學生只有“親其師”,才能“信其道”。對學生生活上的關心,心理上的關注,精神上的關愛,學習上的幫助,拉近了我們之間的距離。經常與學生交流教與學的意見,及時地調整自己的教學策略,來努力創設民主、寬松、和諧、競爭的教學氛圍,以利于激勵學生的自主意識,活躍學生的創造性思維,激發學生的想象力,利于不同觀點的相互碰撞和交流。

        三、如何評價 “小組合作—高效課堂”?

        盡管“小組合作—高效課堂”的實施不是一帆風順,但我還是有不少的收獲!從教師層面看,由單純研究教材轉變為研究學生、研究課堂組織、反思課堂效率,極大地提高了教師本身的綜合能力;從學生層面看,徹底改變了學生的學習方式。學生不再是被動的聽、被動的做,而是自己獨立思考、積極合作、勇于實踐,感悟知識的內在聯系,生成自己的感受,從而有所收獲,極大地調動了學生的學習積極性。尤其是“兵教兵,兵練兵”的合作、交流、展示、評價等措施使后進生收益很大,成績有了大幅度提高,學習興趣日益濃厚。

        “小組合作”這一學習模式讓學生充分體驗到獨立思考與群體智慧交合的成功,讓孩子們品嘗到了自我發現的樂趣,對學生綜合素質的提升起了重要作用!我自己也真正的體悟到“教”與“學”的樂趣!真正實現了教學相長!

        總之,我對“小組合作—高效課堂”的操作也在探索之中,認識難免粗淺,特別是認真研讀了王民勤教授關于《提高課堂教學效率的五大方略》之后,更感覺自己做的還不夠。在今后的教學實踐中,我將加強自身對課程標準和教材的把握,進一步培養學生的自學能力和科學的學習方法,不斷總結,不斷改進,爭取創建更“高效”的課堂。

        第5篇:數學高效課堂心得體會

        為了繼續開展 “三公開”活動,抓實小學數學課堂教學,切實提高小學數學課堂教學效率。西豐縣教師進修學校小教部于4月1日在西豐縣陶然小學召開“打造小學數學高效課堂”教學研討會。

        本次活動受到西豐縣教師進修學校及全縣各小學的高度重視。參加本次活動的有西豐縣教師進修學校小教部主任王法琴及小教部全體教研員,全縣各小學一名主管教學領導、2名數學教師共70余人。研討會由縣教師進修學校小教部數學教研員董杰主持。

        大會安排兩節示范課,一節常規課。會議首先抽簽產生第三節授課教師(因為一周前就要求與會教師做好準備)。第一節是陶然小學曾光上的五年級“分數的意義”;第二節是德興小學王慶云的四年級“三角形的分類”;第三節是柏榆小學崔佳的二年級的“數學廣角---推理”。前兩節示范課上的特別成功,教師教材理解透徹,授課條理清晰,教法靈活,學生樂學,課堂氣氛非?;钴S,教學效果很好??梢哉f這兩節課真正體現了小學數學的高效課堂,確實是兩節標準的示范課。值得一提的是第三節授課教師,由于參會前有準備,所以這節課也是一節成功的數學課,教師素質非常好,特別是與學生配合很融洽??傊澱n都很好的達到了預期效果。

        授課結束后,與會教師互動研討。這個環節教師積極發言,各抒己見,氣氛活躍。數學教研員董杰老師做了“打造小學數學高效課堂”的專業引領。與會者對于如何打造高效課堂的思路更加明晰。

        最后,王法琴主任做了總結講話。對本次活動給予高度評價,特別肯定了第三節抽簽上課的可取之處,體現了真正的教研。

        本次活動圓滿成功,與會者都感到受益匪淺,基層教師與領導滿意而歸。

        第6篇:數學高效課堂心得體會

        提高課堂效率,就是要使教師教得輕松,讓學生獲得學習方法,學得牢固,進而提升學習能力。我從實踐中談談自己的幾點心得。

        備課備學生。要上好一堂高效的課,前提是師生要配合好,參與率要高,學習氛圍要濃,這種局面是建立在老師充分了解學生的基礎之上的。而教師在上課時,更要充分調動學生的積極性。作為教師來說,在分析了知識的重難點之后,要充分分析學生,根據學生的實際情況來找出突破知識重難點的方法。

        課堂內容根據學情而定。作為教師,我認為不要刻意去追求課堂教學內容與備課內容的完整性,重點還是要追求課堂的實效性。在一節課時間里,有70%—80%的學生接受不了3個以上的知識點。為了提高教學質量,就只有量力而行,一個知識點一個知識點的解決。在實際教學中,特別是在很多公開課和基層學校教師的教學行為中,有60%以上的教師在一堂課的最后15分鐘之內,為完成當堂備課內容,教師大講特講,只達到了課堂內容的完整性,卻達不到課堂內容的實效性。這就是所謂的“有的老師上課不咋樣,但學生考試成績好,有的老師上課很精彩,可學生考試成績卻不好”的癥結所在了。只要出發點在于學生,哪怕一節課只學一個知識點,也達到了課堂教學的目的,得到了想要的高效課堂。

        學生動才是關鍵。有的課堂,老師不用去維持紀律,因為學生有事做,沒有偷懶的空閑或發呆的空隙。我想這樣的課堂應該是去掉了傳統課型中的輔助環節,一上課就直接點明這節課的學習內容,整節課的內容不追求速度,只追求質量。一堂高效的課堂學生純聽的時間應該很短,絕大多數時間要留給學生動著手、動著腦、動著口地學習。

        要求到位是手段。對學生的要求教師應該是言出必行,老師在學生心目中的地位很重,老師的言行都影響著學生的心理、行為的形成。當老師能提高效率了,你的學生在行為習慣上也就修正了,學習質量也就上去了。

        第7篇:數學高效課堂心得體會

        小學數學課堂教學是數學教學最基本的組織形式,是實現小學數學教學目的的主要途徑,是在數學教師指導下使學生自覺、積極地掌握系統的數學基礎知識和基本技能,發展能力,養成良好的學習習慣,形成科學的世界觀和提高覺悟的活動。根據不完全統計:一個學生受完普通教育要上完一萬余節課,一名小學生有90.48%的時間是在課堂教學中渡過的,課堂教學的好壞直接關系到學校教育教學與人才培養的質量。同時,課堂教學的成敗也是衡量一名教師教學水平高低的客觀依據。尤其在當前對人才的需求以及廣大教師在數學教學改革第一線所遇到的:“想改,但不知怎樣改,渴求具體改革措施和方法”的實際狀況,研究小學數學課堂教學最優化的任務,很現實地擺在了我們面前。如何精心設計小學數學課堂教學結構?怎樣提高數學課堂教學的效益?我們必須掌握下述三條主要的課堂教學規律:

        一、高效課堂重視課前的備課

        (1)認真確定課堂教學目標。新《標準》針對學生不同年齡段的身心特點,對不同學段的教學目標作出了科學而具體的規定。這就要求我們要認真研讀《標準》,在制定教學目標的時候,要嚴格按照《標準》的要求對照執行。首先,教學目標的定位要難易適中。就跟打籃球一樣,籃筐太高了學生再怎么努力也投不進,自然就喪失了信心;而籃筐太低了,學生就會輕而易舉地灌進籃筐,當然也就沒有戰勝困難的喜悅。其次,教者在制定教學目標的時候,要充分考慮到三維目標的統一。知識與技能、情感態度與價值觀、過程與方法,這三個方面同等重要,缺一不可。再次,教學目標的制定也要兼顧好、中、差三個層次。根據因材施教原則,教學目標的制定也要因人而異,不同層次的學生要求達到的目標也各不相同,要避免一概而論。要保證課堂上80%以上的學生掌握80%以上的課堂教學內容。對于優等生我們可以在課外延伸一些略帶挑戰性的練習;而對于那些后進生,我們也可以為他們制定一些淺層次的要求,讓他們循序漸進。

        (2)教學設計要關注學生學習過程。備課是上好課的前提,那么備課“備”什么?教師備課的重要指導思想不是備教師怎樣“教”,而是備學生怎樣“學”。教師要關注學生的學習基礎、學習狀態,精心設計學生學習的過程。要充分預設學生對哪部分內容學習困難大,應該如何實施,對哪部分內容學生容易產生分歧或獨特見解,如何應對等。

        (3)創造性地使用教材。課程改革實施以來,教師們都認識到應該“用”教材教,而不是“教”教材。教師要創造性地使用教材,變“死教”教材為“活用”教材,使課堂教學生動而有效。而創造性地使用教材是提高課堂教學有效性的關鍵之一。教師要創造性地使用教材,首先應當在認真鉆研教材的基礎上,能根據學情和教學需要對教材進行改進和補充,使之更好地為教學、為學生服務。其次是教師要勇于創新,大膽對教材進行“再加工”、“再創造”,使教材更加切合學生的實際,提高課堂教學的有效性。

        二、課堂教學是師生雙邊的活動過程。

        我們認為,課堂教學的整個活動過程是由教師和學生兩個活動的個體直接參與下進行的。兩者是一個雙方共同活動的雙邊活動。師生雙方是相互依存、相互影響、互為主客體的辯證關系。要想取得最佳的教學效果,關鍵在于能否遵循這條規律,實現教與學的最佳結合。課堂教學最優化就在于教師能否緊緊地把握住這種辯證統一的關系,使學生的主體作用在教師的主導作用下,得到充分地發揮。為此,我們在數學課堂教學最優化的實踐中始終朝著優化教與學的關系,以教導學,以教促學的目標努力,使學生在掌握基礎知識的同時獲取基本的學習方法,在學會中掌握會學的本領。三、課堂教學是一個動態發展的過程。

        我們認為:在教學過程中,教師的主要任務是“引導”重點應解決“教什么?”與“怎么教?”的問題,學生的主要任務是“探索”重點應解決“學什么?”與“怎么學?”的問題。教師的引導與學生的探索之間是一個動態發展的活動過程。通過學習使我們逐步認識到:目前廣大教師之所以極為反感教學觀摩活動中存在的“表演課”、“假課”課堂教學所出現的形式主義現象,究其原因就是沒能遵循“動態發展”的這條規律造成的。為此,我們要求進行課堂教學最優化研究必須要遵循這條規律,在具體教學實踐上要體現在知識內容方面完成由不知到知,由知少到知多的轉化工作;在情感方面完成由要你學轉化為我要學的具體工作;在能力方面完成學會到會學的轉化工作。由于在最優化課堂教學改革的實踐中堅持了這條規律,解決了課堂教學中的形式主義問題,課堂教學質量的穩步提高更為扎實、具體了。

        第8篇:數學高效課堂心得體會

        一、高效課堂要在備課上下功夫。

        要想把握教材布局,在備課前教師一定要經過大量的閱讀和準備,不單是寫寫教案那么簡單,自己必須獨立深入認真鉆研,第一次備課可以不參照任何名家教案或參考書,第二次對準自己背的課參照別人的備課,看看哪些是別人想到而自己沒有思考到的,想想別人為什么要這樣設計,吸納別人的智慧補充自己的教學設計;最后在上課后,根據課堂的實際情況寫出課后反思,調整自己的教學策略。這樣的備課能促進我們教師獨立思考,使能力不斷提高。

        另外,備課要立足兩角度,緊扣兩條線。

        ① 兩角度備課。對同一教材的內容,師生的年齡、認知水平和生活經驗都有巨大的差異,必然對教材內容的實際解讀相差巨大。因此備課時,教師要認真研讀教材、準確理解編者意圖,不但要站在教師的角度去備課,同時還要設身處地站在小學生的角度去讀教材,并提出疑問。首先站在學生認知的角度,站在文本整體的高度,體察學生閱讀中可能遇到的問題和需要具備的方法,分析應該落實的知識、訓練重點,找到三維目標的交匯點,在心里和學生先期對話,徹底吃透教材,能夠對教材內容舉一反三,變式練習層層遞進。然后再統籌安排在教學中應教什么、怎么教?學生學什么、怎樣學?不少教師在備課時,只習慣于備教學內容,而忽視備學生。如果教師不去研究學生對所教內容的掌握情況,不去研究學生的個體差異,了解學生的實際情況,根據學生的認知規律選擇課堂教學的“切入點”,合理設計教學活動。仔細考慮課堂教學中的細節問題,對于課堂上學生可能出現的認知偏差要有充分的考慮,針對可能發生的情況設計應急方案,確保課堂教學的順利進行。還要設計高質量的有針對性的課堂練習。例如:教學相遇問題時,在鞏固練習中設計工程問題、工效問題、還有相背而行,因為它們解決問題的思路和相遇問題完全一樣。最后在變式聯系中設計一道追擊問題,拿它和本節知識做比較,找出相同點和不同點,這樣安排學生能對本節課的知識牢固掌握、靈活掌握,也就是能夠舉一反三。

        二、高效課堂要改變教師觀念,關注教與學的.過程。

        新課程背景下,老師的角色變了,教與學的方式變了,我們對高效課堂關注的重點也要改變。新課程要求學生全員、全程和全身心地參與教與學活動,學生的情緒狀態要關注,老師要激發學生的學習動機和興趣,學生要以飽滿的精神狀態投入學習之中,并能自我調節和控制學習情緒,對學習能保持較長的注意

        ,要具有好奇心和強烈的求知欲。教師要激發學生的深層思考和情感投入,鼓勵學生大膽質疑、獨立思考,引導學生用自己的語言闡明自己的表達自己的觀點,遇到困難能與其他同學合作、交流,共同解決問題。另外,課堂上要善于換位思考、轉變老師與學生的角色,例如:教學角的初步認識時,讓學生自己閱讀畫角的方法,然后告訴老師畫角的步驟,學生一邊說老師一邊畫,共同完成。這樣做的目的是學生以后在閱讀教材時能夠讀中有思,思中有讀。在課堂上還要鼓勵學生敢于提出疑問,引導學生產生疑問,進而發現問題,要給學生質疑的時間和空間,使學生可以隨時質疑,會質疑本身就是思維的發展、能力的提高。通過質疑使學生獲得有益的思維訓練,變“學會”為“會學”,會“發現問題-分析問題-解決問題-再發現問題”養成勤于思考的習慣。例如:教學認識四邊形一課,老師讓學生觀察所有的四邊形,問對于這些圖形還有什么疑問,一個學生就問到:為什么都是四邊形而形狀不一樣,學生能提出這樣有價值的問題,說明這個學生已經積極思維并養成了勤于思考問題的好習慣,在以后的教學中,我們要注重培養學生這方面的能力。

        三、規范作業書寫,培養學生學習興趣和良好學習習慣。

        教師需要做的是精心設計作業、創新作業批改方式、減少學生重復、機械、無效的作業。教師精心地設計具有針對性、層次性、選擇性、實踐性和開放性作業,創新作業批改形式,發揮作業批改中學生的主體參與作用,師生心靈交流的激勵性作用,作業及時評價,促進學生不斷改進和發展的作用。

        主要措施:加強教師作業布置和批改情況的檢查和講評,組織作業設計研討,開展優秀班級作業展評、學生家長評教等措施,推進作業設計的優化,使教師形成自主設計高質量作業并及時批改評價的良好習慣。我們不僅要鼓勵學生成績的進步,更要鼓勵學生良好學習習慣的形成,對學生能積極地發言、認真地練習,及時完成作業等都要及時地鼓勵。我們適當的激勵,正是為實現全體學生高效學習,實現課堂更大面積高效作準備。

        我心目中的高效課堂

        一、要“清”。知識清、方法清、思路清、環節清、滲透點清?!扒迩宄粭l線體現數學味”。二、要“新”。內容新穎,方法創新,更吸引人,有更多探討的價值。三、要“活”。方法靈活,學生思維活躍,師生靈動,課堂開放。四、要“實”。又活又實,活而不亂,該落實的知識、方法、技能、情感態度等方面都能落實。五、要“奇”。出其不意,與眾不同,設計奇特環節,探討有價值的教法。讓我們共同努力:將我們的數學課堂變成真正人文的,靈動的,現實的,煥發生命活力的舞臺。在這里,只有智慧與智慧的碰撞,心靈與心靈的交融;在這里,每一個人都能感受到自己的存在,每一個人都能擁有自己的尊嚴,每一個人都能感受到自己生命的成長。

        第9篇:數學高效課堂心得體會

        何謂“高效課堂”?我認為高效課堂是在教師的指導下,以學生為主體,以探索為核心的課堂,是在寬松、民主、和諧競爭的氛圍中學生積極活躍,40分鐘內知識得到充分內化,能力得到充分提高的課堂。那么,如何構建初中數學高效課堂呢?下面,我結合近年來響應學校打造高效課堂號召所做的工作,談談自己的做法與體會。

        一、優化師生關系,營造和諧學習氛圍

        我堅信,學生只有“親其師”,才能“信其道”。對學生生活上的關心,心理上的關注,精神上的關愛,學習上的幫助,拉近了我們之間的距離。經常與學生交流教與學的意見,及時地調整自己的教學策略,來努力創設民主、寬松、和諧、競爭的教學氛圍,以利于激勵學生的自主意識,活躍學生的創造性思維,激發學生的想象力,利于不同觀點的相互碰撞和交流。這是構建初中數學高效課堂的前提。

        二、優化學生組合,合理劃分學生學習小組

        1、科學分組。這學期開學,我把學生按好中差相結合,3人一小組,前后兩排6人一大組,每一小組中間一人,成績優秀的擔任組長,遵循“組內異質,組間同質”的原則,簡單問題小組內討論解決,小組不能確定的同一大組內解決,確實解決不了的再請教老師共同解決,課堂靈活安排大小組的活動。

        2、加強小組管理。為了發揮小組合作學習的功能,至關重要的是對小組加強管理。合作學習開始前,教師要使學生明確合作學習任務,對操作程序說明,并對學生進行集體合作精神的教育。同時給予小組長一定的權力和責任,組織本組成員在課內外開展學習活動,教師隨時指導小組長的工作,培養小組長的管理能力,保證小組合作學習有序的進行。

        三、學生小組合作學習應注意的問題

        1、教師有效幫助。在合作學習過程中,教師要為學生提供及時有效的指導和幫助。在學生討論過程中,教師要深入到各個小組中,了解學生合作的效果、討論的焦點、認知的過程,并在必要時給予及時的評價和總結,好的加以表揚或獎勵。

        2、及時性激勵與評價

        為了充分調動組員的積極性,培養小組的團結協作意識,發揮小組的群體作用,小組評價采取加分制,讓每個孩子都有體驗成功的機會,享受成功的快樂!這樣真正做到小組內幫優扶差,共同促進;小組間相互競爭,共同提高。

        四、進行學法指導,培養學生良好學習慣

        葉圣陶先生說:“教育就是培養習慣”。良好的學習習慣將對學生終生受益,一群有著良好學習習慣、會學、主動學習的學生,自然是高效課堂的最有力的保證。

        但是,我們要知道,學生良好習慣的養成,與教師平時的嚴格要求密不可分。因此,在小組合作學習時,應注重培養學生以下習慣。

        1、獨立思考的習慣。在組織合作學習之前,老師要留給學生獨立思考的時間與空間。學生只有通過對問題的獨立思考,才能主動為新知的構建提供心理與物質的準備,才能培養不盲從,有自己獨特見解的學生。

        2、表達交流的習慣。教學中老師要創設情景,把說的機會讓給學生,讓他們在小組里能大膽陳述自己的觀點與見解,甚至于能與同學進行辯論。比如,在學習《有理數的乘方》時,我創設了這樣一個問題:“若一張紙的厚度為0。1毫米,對折27次后,它的厚度大約是多少?將這個高度與珠穆朗瑪峰的高度比較,哪個更高?”,各小組成員熱情高漲,有折紙的,有測量的,有估算的,各抒己見!最后,將小組意見匯總,大部分無法想象一張紙對折后的總高度會超過珠穆朗瑪峰,這時,老師拋磚引玉,順勢導入《有理數的乘方》這節新課。學生懷著極大的好奇心和求知欲積極投入新課,在自學、討論、練習的基礎上,有效的理解和掌握本節知識,最后自行解決上述問題,在組內、組間交流看法體會,進一步激發學生對乘方的興趣,感受數學的應用價值。

        3、善于傾聽的習慣。教學中,讓學生說,許多教師能做到,但讓學生學會傾聽可能大多會忽略。學會傾聽,這既是對別人的尊重,同時可在聽的過程中,明晰他人與自己思維的異同,領會別人發言的中心思想,進而提高自己。學會傾聽、善于傾聽的方法與習慣,是達成小組合作學習目的不可缺少的重要一環。

        4、動手實踐的習慣。課程標準指出:“動手實踐、自主探索、合作交流是學生學習的重要方式”。教學中要把做的過程讓給學生,屬于學生的教師絕不占有,能讓學生實踐的教師絕不代替,讓學生養成敢于動手、善于動手的習慣。如《多姿多彩的圖形》章節,一定要充分發揮小組的合作效用,在做中觀察,在觀察中發現,在發現中思考,在思考中總結規律,從而把對知識的理解和掌握由感性上升到理性!

        五、選擇合適的學習形式

        1、討論自學。對于適合學生自學的內容,上課一開始就布置給各小組,并將學習目標告訴他們,然后在小組長的帶領下開展學習活動,而且根據小組合作的不同情況,可選擇不同的形式進行,如中心發言式、指定發言式、兩兩組合式、接力循環式、自由發言式、分工合作式。在學生自學交流的過程中,教師要巡視指導,必要時進行講解,隨時對自學進展好的小組給予表揚,給進展較慢的小組予以鼓勵。確保真正發揮每個小組成員的積極性,形成集體的智慧。

        2、測試競賽。當學完某個單元后,由各小組自己進行相互檢測。各小組成員按知識點共命一份測試題,抄寫幾份,上課時組與組之間互換試題,并在規定時間內完成,然后交對方批改。老師根據每組試題的質量、互測學生對知識的掌握情況,出示課前準備的競賽,評出名次,最后按名次給出該小組課堂活動成績。

        六、運用多媒體輔助教學手段激發學生學習興趣

        多媒體在數學教學中的應用,可以充分發揮聲像直觀、省時間大容量的特點,一激發學生學習興趣。例如,對幾何立體圖形的理解教學,我們選擇3DS三維動畫制作,演示中把任何幾何圖形與立體幾何圖形以形象的三維形式再現,使各類幾何體能在靜態和動態的狀況下展現給學生。這樣,既激發學生學習興趣,同時也大大加快學生的理解速度。這樣可以提高學生的積極性和好奇心,使他們自愿地去學習數學,從而提高了初中數學課堂教學效率。

        總之,在近幾年中,我在構建高效課堂”的工作中,雖然做了一定的探索,但認識難免粗淺,感覺自己做的還不夠好??墒?,在今后的教學實踐中,我將加強自身對課程標準和教材的把握,進一步培養學生的自學能力和科學的學習方法,不斷總結,不斷改進,爭取在構建初中數學高效課堂工作中,做得更加出色。

        第10篇:數學高效課堂心得體會

        根據市教育局要求,本期全市開展了高效課堂建設。何謂“高效課堂”?通過學習與探討,我個人認為,高效的課堂是在教師的指導下,以學為主,以探索為核心的課堂。是在寬松、民主、和諧、競爭的氛圍中,學生積極活躍,40分鐘內,知識得到充分內化,能力得到充分提高的課堂。打造高效的數學課堂教學,要緊密聯系學生的生活實際,從學生的生活經驗和已有知識出發,創設生動的情境,引導學生開展觀察、操作、猜想、推理、合作,交流討論等活動,使學生通過數學活動,掌握基本的數學知識和技能,初步學會從數學的角度去觀察事物、思考問題,激發學習數學的興趣。下面,結合自己本期的教學實踐,談幾點心得體會。

        一、營造學習環境,讓學生參與數學

        高效課堂教學必須強調學生在活動中學習,通過學生的主動參與,發展學生的數感、符號感、空間觀念、統計觀念以及應用意識與推理能力,新的數學課程標準廢除了學科中心論,確立了數學教育應面向全體學生,體現數學教學的基礎性、普及性和發展性;重視數學與學生生活、自然和社會的聯系;體現了數學學習活動的過程性特點;尊重學生的個體差異,倡導自主性學習和探究性學習。

        二、創設問題情境,讓學生親近數學

        情境創設常從下面一些方面入手:

        1、創設動畫情境:學生對于形象的FLSH動畫、實物或生動的語言描述非常感興趣,他們的思維也就容易被啟迪、開發、激活。對創設的問題情境產生可持續的動機,這種直觀是一種催化劑,給學生的學習活動帶來一定的生活色彩。不僅對創設情境產生表象,更重要的是增強了學生的學習策略意識的培養,必將促使學生積極思維。

        2、創設生活情境:數學來源于生活,讓學生感受到數學就在他們的周圍。因此,從學生已有的生活經驗出發,創設生活中的情境,強化感性認識,從而達到學生對數學的理解。

        3、創設問題情境:根據教學內容,創設新奇的,具有神秘色彩的問題情境,能有效的激趣、導疑、質疑、解疑,培養學生的創新意識。

        4、創設游戲情境:學生集中注意的時間較短,穩定性差,分配注意的能力較差,教師可創設游戲情境,讓學生在游戲的活動中不知不覺地進行學習,以延長有意注意的時間及增強學習效果。

        5、創設發現情境:培養學生創新意識,并不是都讓學生去發明創造,更重要的是讓學生去獨立思考去發現,這種發現本身就是創造。

        6、創設實踐情境:適時、適度創設實踐情境,培養學生的創新意識和實踐能力。

        一個生動有趣、富有挑戰性和實際意義的問題情境,可以巧妙地引發學生的認知沖突,使得學生對新知識滿懷無比強烈的求知欲。

        三、加強動手操作,讓學生體驗數學

        思維往往是從人的動作開始的,切斷了活動與思維的聯系,思維就不能得到發展。而動手實踐則最易于激發學生的思維和想象。在教學活動中,教師要十分關注學生的直接經驗,讓學生在一系列的親身體驗中發現新知識、理解新知識和掌握新知識,讓學生如同“在游泳中學會游泳”一樣,“在做數學中學習數學”,發展思維能力。

        四、增加生活應用,讓學生實踐數學

        數學源于生活又服務于生活,生活中處處有數學。在教學中,教師應經常讓學生運用所學知識去解決生活中的實際問題,使學生在實踐數學的過程中及時掌握所學知識,感悟到數學學習的價值所在,從而增強學好數學的信心,學會用數學的眼光去看周圍的事物,想身邊的事情,拓展數學學習的領域。如用數學知識去說明解釋生活中的一些現象,如“怎樣栽一排筆直的小樹,電線鐵塔做成三角形、汽車保護攔做成平行四邊形、車輪成圓形”等等,這其中固有物理屬性等原因,另一方面,也有數學原因,諸如用到“兩點確定一條直線,三角形的穩定性、平行四邊形的不穩定性、圓的旋轉不變性,還有打臺球的角度用到對稱”等等。

        總之,我們要踏踏實實地研究“高效課堂教學”,在新課程標準的指導下,從學生實際出發,從素質教育的目標出發,使我們的課堂教學建立在更加有效的基礎上。

        第11篇:數學高效課堂心得體會

        12月8日,我有幸參加了在烏魯木齊舉辦的小學數學高效課堂教學觀摩。在短短的兩天時間里,共聽了四個專家的講座,觀摩了五節示范課。專家們的講座精彩生動,深入淺出,引人入勝,體現了小學數學最前沿的教學理念,詮釋了他們獨特的教育思想和教學方法,讓我領略到了名師的風采和魅力。使我更加明白了在“教學中,以前教材采用的方法沒能體現估算的學習價值,只是把估算當成一個技能(知識點)去教,為了估算而估算。今后的教材采用“尋找區間”的方法,則注重學生估算意識和方法的培養,建立一種規劃的意識:解決這個問題,先做什么,再做什么…滲透極限的數學思想。通過“探索規律”和“分類”案例的講解,使我更進一步地理解到:數學思想方法的教學不是教出來的,而是老師不斷去影響學生,讓學生在數學活動中去感悟。在教學中口號是:“敢想、敢說、敢問、敢辯、敢錯”孩子不犯錯誤長不大,教室就是出錯的地方,人人都會出錯,出錯并不可怕。只給學生講明白的教師不是好教師,會引導學生想明白的才是好教師。普通教師教知識,優秀教師教過程,卓越教師教智慧。

        五位名師的課堂教學,在我看來,不同的教師演繹不同的風采,卻展現同樣的精彩。不同的理念,不同的設計思路,靈動的課堂,精彩的互動,智慧的語言,高超的調控能力,嫻熟的教學技藝以及他們所表現出來的知識視野,數學素養,創新思想,無不沖擊著我的思想和心靈,讓我切實感受到了他們的扎實的教學功底和深厚的文化底蘊,給了我心靈深深的震撼。也讓我學到了一些新的教學方法和新的教學理念,引發了我對高效課堂教學方面的思考。

        一、以生為本,創造性地使用教材

        新課標要求教師用教材,而不是教教材。教師不能認為讓教材再現就是完成了教學任務,必須經過再加工重新創造,使教材“新鮮出爐”,要求教師要創造性地使用教材,首先應當在認真鉆研教材的基礎上,能根據學情和教學需要對教材進行改進和補充,使之更好地為教學、為學生服務。其次教師要勇于創新,大膽對教材進行“再加工”、“再創造”,使教材更加切合學生的實際,提高課堂教學的有效性。三位教師的課都打破了常規的教學方法,設計新穎,教學內容更貼進學生的實際生活。我們平時在教學時,大多數教師都是利用書上的例題,重點教學生如何描點畫折線,完全是老師牽著學生的鼻子走,學生只知道怎么做,而不知道為什么要這樣做。張健老師為了讓學生進一步明白自己為什么要這樣做,充分感知新知的產生和發展過程,教學方法大膽地進行了創新。教學描“點”時,教師并沒有直接教學生如何描“點”,而是先讓學生比較條形和折線統計圖的方格圖有什么不同,接著問學生為什么條形統計圖中的年份對著方格,而折線統計圖中的年份對著線,學生明白“點”應該畫在線上,接著讓學生思考“點”應畫在什么地方,這個“點”應對著幾個方向?

        二、以問促思,激發學生的求知欲

        古人云:“學貴有疑,小疑則小進,大疑則大進?!彼越處煈畲笙薅鹊乩眯W生好奇、好動、好問等心理特點,并緊密結合數學學科的自身特點,創設使學生感到真實、新奇、有趣的學習情境,激起學生心理上的疑問,激發學生的求知欲,激起他們探索、追求的濃厚興趣,產生躍躍欲試的主體探索意識,實現課堂教學中師生心理的同步發展。只有讓學生用數學思想去思考問題,解決問題。使他們在質疑中思考,在思考中學到知識。

        三、讓學生在課堂上“活動”起來

        參與到數學教學中去新的課程標準強調數學教學應讓學生參與,讓學生活動,特別是思維活動,強調學生自主探索,合作交流,動手實踐。教師是學生學習知識的組織者、引導者、參與者。這就是說整個教學的課堂應成為學生活動的場所,讓他們自己去發現問題,去解決問題,去動腦、動手,去創新。只有這樣做數學課堂教學效果才會好。

        一節成功的課,教學重點要突出,難點要得到突破,所以教學中,課前應深鉆教材,找準本課時的重難點,根據學生的認知特點和年齡特點選擇恰當方法。聽課雖然很快結束,但是工作還在繼續,努力不能停止,我們不僅要看到別人的長處,反思自己,而且要把所學的方法運用到平時的課堂教學中。教壇無邊,學海無涯,在以后的教學中,以更加飽滿的熱情,全身心地投入到教育教學工作中。

        第12篇:數學高效課堂心得體會

        我個人認為高效課堂就是要求在課堂教學中把以往的“鴉雀無聲”變成“暢所欲言”,“紋絲不動”變成“自由活動”,“注入式教學”變成了“自主探索”。要求我們不但要教給孩子們知識,更要教給孩子們掌握知識的方法。這一點在我們的課堂上落實的不是很好,這里折射出一個令人深思的問題——如何提高數學課堂教學的有效性,打造適合自己的高效課堂,讓數學課堂煥發生命的活力? 我的體會是:

        一、 了解學生,做到因材施教是高效課堂的前提

        了解學生個性。大多數的學生在學習中高興得到老師的夸獎,因此,我在教學活動中經常 開展一些小型競賽活動,我們班有六個學習小組,每節課通過小組討論,小組展示,質疑,紀律,其它等環節評出每節課的優勝組, 評出這節課表現優秀的個人獎。這樣可激發其學習興趣,增強其競爭意識,讓學生在競爭中國共產黨同前行。 2 課前導入,出示目標。引人入勝的導入,可以喚醒學生的求知欲,激發他們的學習興趣。因此,教師一進課堂就可以或讓學生聽聽與課文有關的錄音或音樂,或講一個與課文有關的小故事,或展開一段與課文有關的精彩對話,或利用視頻短片導入等等,以激發學生的學習興趣和學習動機,從而提高課堂效率。 在《三角形的特性》 這一課中,我就是讓學生找生活中的三角形入手,并課件出示了生活中一些設施和物體中的三角形,讓學生感受三角形在生活中的廣泛運用。并提出質疑:為什么這些地方要用到三角形?三角形有什么作用呢?學生在猜測說的過程中興趣高漲,從而達到了理想的效果,激發了學生對新知的渴望。

        二、要樹立起明確的教學目標。

        在課堂教學最優化的設計中,將教學目標列為首位,認真地加以研究。 數學課以往常常給人以枯燥、乏味的感覺,使我們在實際教學中缺少足夠的興趣與動力來認真組織、實施。但近年來隨著新課程改革的逐步推進。原有的教學觀念、方式、方法已經嚴重阻礙了新課程改革的深入發展,也與時代的要求相距甚遠。為此,我們必須根據教學形勢的實際需要,認真鉆研教材,組織教學,同樣可以使數學課上得生動活潑、精彩紛呈。

        三、在課堂教學上突出了精講巧練,做到堂上批改輔導和 及時的反饋。

        由于人數較多,新學生的數學層次參差,有針對性的輔導還不完善。另學生學習的參與度還可以提高,體現在小組討論、新知識的舉例交流等合作學習,()四年級的學生學習方法比較單一,可加強學法的指導。

        四、改變單純以成績高低評價學生的學習狀況的傳統評價手段,逐步實施多樣化的評價手段與形式。

        既關注學生知識與技能的理解與掌握,又關注學生情感與態度的形成與發展;既關注學生的學習結果,又關注他們在學習過程中的變化與發展。我所教班的學生生性好動任性,自制的能力比較差,容易形成雙差生,為此,我在反復教育的基礎上,注意發掘他們的閃光點,并給予及時的表揚與激勵,增強他們的自信心。如張毅同學平時不太安份,但字寫得好,我及時班中表揚了他,使其感到不小的驚喜,并在之后的學習更加積極。有好幾個學生如祝文俊同學基礎較差,接受能力較弱,我反復強調會與不會只是遲與早的問題,只要你肯學。同時,我加強課外的輔導,想辦法讓他體驗學習成功的喜悅?,F在他上數學課也能積極回答問題了,成績也提高了。 經過近一年來的新課程與新課標的實施,我深感在教學的理念上、教師與學生在教與學的角色上、教學的方式方法上、師生的評價體系上都發生了根本的轉變,這都給教師提出了新的挑戰,因此,只有在教學的實施中,不斷地總結與反思,才能適應新的教學形勢的發展。事實證明,小組互助學習在培養學生合作與交流能力的同時,調動每一個學生的參與意識和學習積極性。不僅有助于學生的交流,而且對于差生的轉化,尖子生的培養都是一種有利的形式。

        總之,在今后的教學中我要努力鉆研教材,教法,結合我班學生的實際,形成自己獨特的高效課堂特色。

        第13篇:數學高效課堂心得體會

        一、大膽質疑

        創設問題情景,鼓勵學生大膽質疑?!皩W起于思”,思考是數學學習方法的核心。而獨立思考的能力首先表現在懷疑的精神上,質疑是對習以為常的看似沒有問題的地方產生疑問。初中學生有強烈的好奇心和求知欲,為了保護學生的好奇心和求知欲,教師要有意識的以問題為起點,以思維訓練為核心來組織教學,把精力放在創設問題情景、設計啟發性問題上,讓學生在教師的啟發下尋找疑點,敢于質疑。為此,教師要盡力給學生創造一個開放性的課堂氣氛。南宋教育家陸九淵告誡說:“學貴質疑,小疑則小進,大疑則大進,疑者覺悟之機,一番覺悟,一番長進?!币墒菍W習的需要,學生有了學習的內在需要,學習起來就有事半功倍的效果,而學生的內在需要一方面表現為學習興趣,有了學習興趣,學習活動對他來說就不是一種負擔,而是一種享受,一種愉快的體驗,學生會越學越想學越愛學。另一方面表現為學習責任,學習責任應由教師身上轉移到學生身上。教師要鼓勵學生提出問題,幫助他們探索未知,從而養成良好的學習習慣,同時培養學生的獨立性和合作交流意識,使學習過程成為一個富有個性的過程。

        二、自主學習

        長期以來,教學設計都是以教師的如何“教”如入手,而忽略了學生的如何“學”,新時代要求學生不僅僅是“學會數學”,更重要的是“會學數學”。因此,作為教師要把教學的中心轉移到學生,尊重學生的個性,讓學生以探索者、研究者的身份投入到數學學習中去,自己去領悟、發現、探求、歸納和創新。從認識心理學的角度來說,學生理解、掌握數學知識不是取決于教師的反復講解,而是取決于學生思維的展開程度和學生自主求知的活動質量。數學知識必須經過學生的認識、加工、思維、消化,通過自身的“再創造”活動,才能被學生所接受,并納入其知識結構中。學生自主求知活動應是中學數學課堂教學活動的主體。因此, 課堂上要樹立以學生自主發展為目的的教育觀,提倡學習自主化,鼓勵學生自主學習、自我探索、自我發現、自我獲取知識。教師要盡量為學生提供動手、動腦、施展才華的舞臺,讓學生成為自主探索問題的人。

        三、參與活動

        鼓勵學生積極參加各種數學活動。數學新課標指出:學生通過實踐活動,了解數學在日常生活中的簡單應用,初步學會與他人交流合作,從而獲得積極的數學學習情感。數學課的教學應將知識的學習和學生的操作實踐結合起來,以提高學生的整體數學素質,例如:八年級數學《平行四邊形的判定》一章中“折紙中的平行四邊形”我要求學生親手試一試,感受平行四邊形的豐富性;在《中心對稱》一章中,讓學生搜集或制作盡可能多的中心對稱圖形,以感受中心對稱圖形在生活中應用的廣泛性。通過大量的實踐活動,學生空間觀念的培養、推理能力的發展,對圖形美的感受都逐漸得到了體現。

        四、展開聯想

        聯想是指由于一個事物而想起與它相關的事物。聯想可分為相似聯想、接近聯想和類比聯想。聯想學習能力是一種創新學習能力,如果運用得當,可以達到他山之石可以攻玉的目的。為培養學生的聯想學習能力,教師在講解一道典型例題后,可以選幾道與之類似的題目供學生訓練,這樣既可以提高學生的自信心和學習的積極性,又可以鍛煉學生的思維,溫故知新。聯想學習法使學生在數學學習中,觸類旁通,舉一反三,對于數學學習十分有效。

        五、互動創新

        教學過程是師生交往、共同發展的互動過程。在教學過程中,要處理好傳授知識與培養能力的關系,注重培養學生的獨立性和自主性,引導學生置疑、調查、探究,在實踐中學習,使學習成為在教師指導下主動的、富有個性的過程。教師應尊重學生的人格,關注個體差異,滿足不同需要,創設能引導學生主動參與的教育環境,激發學生的學習積極性,培養學生掌握和運用知識的態度和能力,使每個學生都得到充分的發展。

        總之,對學生數學學習方法的指導,要力求做到轉變思想與傳授方法相結合,課上與課下相結合,學法與教法相結合,教師指導與學生探求相結合,統一指導與個別指導相結合,建立縱橫交錯的學法指導網絡,促進學生掌握正確的學習方法。

        第14篇:數學高效課堂心得體會

        20xx年4月21日——23日,我很榮幸的參加了在Z區舉辦的,農村小學數學“關注常態、聚焦高效”課堂教學研討會,在會上13位教師采用“同課異構”的形式為我們展示了身邊的計算課的常態課堂。農村聯小、村小的教師能走上全市的課堂和省市教學能手同上一節課,近距離的感悟名師的指點,史無前例。與會教師之“多”,實為罕見,整個會場,擠得水泄不通,坐兩人的位子都臨時安排了3個座位,走道處都擠滿了聽課的教師。聽課教師幾乎都提前1個小時到達會場,詳細記錄,仔細聆聽,認真思考,會場秩序之“好”,絕無僅有。在這樣激情高漲的會場里,我能欣賞到每一位獻課教師的執教藝術,能為課堂中出現的每個問題質疑思考,能領略獻課教師們的課前構思及課后反思,更能聆聽教研專家高屋建瓴的評課,能夠和教研專家們、聯小、村小老師們一起關注、反思常態課中的計算課教學,我有以下感悟:

        一、課前要備“教什么?”

        從執教老師的課前思考可以感受到他們是如何利用教參、把握教材的。特別是Z老師、Z老師談的課前思考,給我印象最深刻。他們既思考了學生已經學會了哪些知識,找準學生的實際的知識起點,又站在學生的位置思考教材是不是適合學生生活實際,如Z老師在執教《同分母分數加減法》時,因為教材中“八分之三張餅的說法不符合生活實際,不是生活中的自然狀態,加之一塊餅與八分之一張餅模糊,難以區分,就站在學生的角度思考學生需要什么,大膽取舍了教學情境。正所謂:情境是知識的外衣,算理是算法的拐棍。

        二、備課還要備“怎么教?”

        計算課教學本身就乏味,教師不樂意上,學生不喜歡學。Z老師為我們指明了上計算課的方向:“有情、有趣、有法、有效?!庇脭档慕M成、直觀圖形,當拐棍,理解算理;用分層練習、小組競賽、容易溝通的語言,引發學生的學習興趣。

        三、計算課要有“總路子”,體現算法多樣化的同時優化算法。

        1、復習導入,重視口算;2、嘗試解決問題,加強估算,探索交流歸納過程、理解算理;3、鞏固應用,分層練習。

        四、數學教學中的問題,盡量讓學生通過自己動口,動手,動腦去解決。

        教師要鼓勵學生積極嘗試,主動去探索問題,教學可采用“討論式”、“合作式”等教學模式,讓每個學生都有參與思考和發表意見的機會,讓每個學生都成為數學學習的主人。

        五、數學教師要錘煉課堂教學語言;要準確、具體、及時的評價學生的點滴進步。

        幾位名師的教學語言,簡潔有力,富有鼓舞性和親和力,給我們的課堂指明了方向。

        六、細節決定成敗。

        名師的課堂引領我們注重課堂上的每一個細節,細到每個環節的預設、學生回答問題的每一句話,名師們都用敏銳洞察力,機智的教學方法引導著學生去探索、理解、歸納數學知識。

        于科長的每次畫龍點睛般的點評,都把會議推向高潮,她一針見血的指出:課堂教學要找準學生的起點,把握本課的切入點,關注知識的重點,抓住課堂生成點,突破知識的難點,落實學生的終點,不可平均用力,教師不要包辦,要引導鼓勵學生用自己的方法解決問題,用自己的方法總結歸納算理,優化算法。

        于科長還語重心長地勸勉老師們:要總結梳理數與代數中的整數、小數、分數四則運算的知識體系在各冊的分布情況及規律,這正是指引教師增加深厚的知識儲備,在課堂的深度和寬度上下功夫,可謂用心良苦??!我的心靈又一次被震撼了,王善宏老師的“學校而不叫教?!钡母挥姓芾硇缘脑捳Z,令人深思;呂慎光老師的幽默機智的點評,催我們思考;Z老師說的:“你有一種思想,我有一種思想,交換之后我們就都擁有了兩種思想?!蔽以敢鈳е鴮<覀兘o我們的這些思想,踏踏實實走好教學教研之路。

        第15篇:數學高效課堂心得體會

        通過不斷的學習和實踐,讓我認識到高效課堂的重要性。課堂教學的高效率,是每一個老師不斷追求的目標,它是教學過程的最優化,教育效果的最大化,是師生完美配合的最佳化。課堂教學高效性是指在常態的課堂教學中,通過教師的引領和學生積極主動的學習思維過程,在單位時間內高效率,高質量地面完成教學任務,促進學生獲得高效發展。高效發展就其內涵而言,是指知識與技能,過程與方法和情感,態度,價值觀“三維目標”的協調發展。就其外延而言涵蓋高效的課前精心準備,返歸教學本質的課堂教學中實施和教師課后的反思與研究來提高課堂教學效率,課堂教學的高效性就是通過課堂教學活動,學生在認知上,從不懂到懂,從不知到知,從不會到會,在情感上,從不喜歡到喜歡,不熱愛到熱愛,從不感興趣到感興趣。

        盡管每位教師采用的教育形式不同,但殊途同歸,都是為了同一個教育目的,即要為學生的終身學習與成長奠基.高效課堂之“高效”不應只是分數和升學率的最終高效,而應落實于每一天、每堂課的有效、高效上。就一節課而言,就是40分鐘前后學生是應該有變化的。如果不能抓住每一堂課,課堂教學徒有其形,而把學習的任務推遲到課堂之外,又談何高效呢?實實在在上好每一堂課,踏踏實實備好每一堂課,高效課堂才會卓有成效。那么,如何實施高效課堂教學呢?

        1、加強小組管理。為了發揮小組合作學習的功能,至關重要的是對小組加強管理。合作學習開始前,教師要使學生明確合作學習任務,對操作程序說明,并對學生進行集體合作精神的教育。同時教師隨時指導小組長的工作,培養小組長的管理能力,保證小組合作學習有序的進行。

        2、教師進行有效的幫助。在合作學習過程中,教師要為學生提供及時有效的指導和幫助。在討論過程中,教師要深入到各個小組中,了解學生合作的效果、討論的焦點、認知的過程,并在必要時給予及時的評價和總結,好的加以表揚或獎勵。

        3、及時性激勵與評價。為了充分調動組員的積極性,培養小組的團結協作意識,發揮小組的群體作用不同難度的問題讓不同層次的學生來解決,讓每個孩子都有體驗成功的機會,享受成功的快樂!這樣真正做到小組內幫優扶差,共同促進;小組間相互競爭,共同提高。

        4、獨立思考。在組織合作學習之前,老師要留給學生獨立思考的時間與空間。建構主義認為:學生的學習就是在已有的知識經驗的基礎上主動構建新知的過程,學生只有通過對問題的獨立思考,才能主動為新知的構建提供心理與物質的準備,才能培養不盲從,有自己獨特見解的學生。

        5、善于傾聽。實際教學中,讓學生說,許多教師能做到,但讓學生學會傾聽可能大多會忽略。學會傾聽,這既是對別人的尊重,同時可在聽的過程中,明晰他人與自己思維的異同,領會別人發言的中心思想,進而提高自己。學會傾聽、善于傾聽的方法與習慣,是達成小組合作學習目的不可缺少的重要一環。

        6、動手實踐??鬃釉唬骸拔崧犖嵬?,吾見吾記,吾做吾悟?!闭n程標準指出:“動手實踐、自主探索、合作交流是學生學習的重要方式”。教學中要把做的過程讓給學生,屬于學生的教師絕不占有,能讓學生實踐的教師絕不代替,讓學生養成敢于動手、善于動手的習慣。如《鑲嵌》、《多姿多彩的圖形》等章節,一定要充分發揮小組的合作效用,在做中觀察,在觀察中發現,在發現中思考,在思考中總結規律,從而把對知識的理解和掌握由感性上升到理性!

        盡管“高效課堂”的實施不是一帆風順,但我還是有不少的收獲!從教師層面看,由單純研究教材轉變為研究學生、研究課堂組織、反思課堂效率,極大地提高了教師本身的綜合能力;從學生層面看,徹底改變了學生的學習方式。學生不再是被動的聽、被動的做,而是自己獨立思考、積極合作、勇于實踐,感悟知識的內在聯系,生成自己的感受,從而有所收獲,極大地調動了學生的學習積極性。尤其是“兵教兵,兵練兵”的合作、交流、展示、評價等措施使后進生收益很大,成績有了大幅度提高,學習興趣日益濃厚。在今后的教學實踐中,我將加強自身對課程標準和教材的把握,進一步培養學生的自學能力和科學的學習方法,不斷總結,不斷改進,爭取創建更“高效”的課堂。

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